用“对话”改造我们的课堂

1、用“对话”改造我们的课堂浙江师范大学教授王尚文先生潜心研究语文课程与教学论多年，他推崇语文课堂应该由“驯化型” “训练型”课堂走向“对话型”课堂；他推崇课堂应该是教师启迪学生心智，引领学生不断探究的课堂。课堂上，教师要善于营造平等的对话空间。 教师必须意识到，课堂上自由平等的对话， 对于学生语文兴趣的 培养和思维能力的形成具有积极的作用。反之，教师对学生的个人见解随意横加阻断，势必挫伤学生的积极性，久而久之，就造 成了思维的惰性。纵观我们的小学语文课堂，教师占据强势地位、 学生处于“失语”状态由来已久。由于受传统课程观、教材观、 教学观的支配和制约，在我们的课堂上，教师的教代替了学生的 学，教

2、师的讲授代替了学生的思考那么，要创建“对话型”课堂， 我们教师应该做些什么呢？一、教师要给予学生畅所欲言的舞台，营造和谐的氛围课堂平等是什么？就是教师尊重学生的主体地位， 给学生思 考和辨析的时间和自由表达的机会。 教师是课堂的主导，其中最 重要的一点就是要善于保持师生之间平等的对话关系， 激发并呵 护学生开放性的思维。少年王冕一文中，母亲让王冕辍学，去给人家放牛，他 却回答说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里 倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”在教 学这部分内容时，我向学生追问了一句： “王冕为什么这么说？ 他是不是不想读书了？”全班学生众说纷纭， 有的说可能

3、是因为 家庭困难，王冕没有心思读书，所以闷得慌；有的则认定是王冕 觉得自己和有钱人家的孩子一起读书， 感觉很不自在，所以闷得 慌；还有的说，王冕是个懂事的孩子，他用这句话来开导母亲， 让母亲不要难过面对如此情形， 我没有对学生的各种回答进 行肯定或否定的评价，而是适当等待，为学生思维的活跃创造一 个契机：“你为什么这样认为，道理在哪儿？大家观点各不相同， 这没有关系，让我们带着这个问题去读书，从课文中寻找答案 吧! ”学生思路被打开了，纷纷“挖空心思”在课文中寻找依据 来证明自己的观点是合理的。 而在这个过程中，我只是不动声色 地倾听，适时地点拨：“其实，在课文中有多处提示”二、教师要珍视学生

4、的个性化体验，绽放学生的个性 俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 文本解读本无 定势，亦无唯一答案，每个人都在读“自己的”文本，每个学生 都可以有自己个性化的见解。 语文课程标准指出，“要珍视学生 独特的感受、体验和理解”。在课堂上，我们要尊重学生个性化 的体验、见解，鼓励思维驰骋，个性绽放。教学苏教版小学语文第七册诚实与信任一文，学完课文， 解读为什么用“诚实与信任”为课文题目时， 我让学生说说课文 中谁诚实、谁信任谁。按照我最初的理解，本文作者通过主动承 担碰坏小红车车灯的责任而赢得了小红车主人的信任这件事， 告 诉我们诚实比金钱更重要的道理。一位学生却说： “我有不同的观点，我觉得

5、小红车主人也是 个诚实的人。作者的车碰坏了小红车的反光镜， 本来就是因为小 红车超出了停车线二三十厘米。 所以，作者留下字条主动要求赔 偿的时候，小红车主人明白自己也有过错，才没有要求作者赔 偿。”多么独特的回答，多么富有创意的解读！此时，我因势利导， 启发学生深入探讨：诚实和信任是单方面的吗？学生的发言越来越精彩了： “课文用诚实与信任作为题 目，不仅仅讲的是一个人的诚实得到另一个人的信任； 课文中的 作者和小红车主人都很诚实，他们都用自己的诚实赢得了对方的 信任”在课堂上这样精彩的生成过程中， 师生一起对课文、对人生 有了更深入的感悟。确实，在我们的生活中，人与人交往的时候， 诚实和信任本

6、来就不是单方面的， 而是双方面的。只有诚实的人 才能使得别人对你诚实，诚实的人才能赢得别人的信任， 而学会 去信任别人，别人才会信任你自己。课堂上，面对学生的个性解读和独特体验时， 教师应该尽可 能多给一些真诚的微笑，多给孩子绽放个性的机会，让孩子体会 到发散思维、成功表达的快乐。三、教师要鼓励学生据理力争的勇气，让课堂充满灵性金子一文，主要讲了彼得 弗雷特在淘金无望、 准备离去的时候，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发， 便留下来种花，最后获得成功的故事。课文虽短小精悍，但意蕴 深刻，耐人寻味。这篇课文，教参是这样解读的：本文的主旨在于告诉我们想 要成功必须通过辛勤的劳动，课文讲的是“一

7、分耕耘，一分收 获”的道理。课堂上，正当我如此解读时，却有学生突然提出：“我有不同见解，彼得找金子也很勤劳啊，为什么却一无所获 呢？”一石激起千层浪，言下之意，“勤劳”未必“致富”。面 对这个令我始料未及的问题，细想一下，确实也有一定的道理。 但是，这个道理究竟在哪儿？学生一时间又表达不出。此时，我 不是简单地对这个学生的回答下结论， 而是趁势组织全班学生讨 论，“俗话说有理走遍天下，你们看，彼得获得成功的原因 是什么呢？有观点还要有理由才会有说服力哦！”学生的思维被点燃了。有的说：“勤劳才能致富，没有彼得辛勤地种花，就不 会有他后来的成功。”有的说：“不是勤劳就一定成功，彼得埋 头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，却一无所获。”有的说：“我觉得彼得很聪明，他及时发现了淘金不成可以种花，才会有后来的成功。”还有人说：“勤劳和智慧这二者缺一不可，智慧 +勤劳=成功。”教完这篇课文，我和彼得一样收获了“真金”：作为教师， 我们不能迷信教材和教参，不能迷信权威。我们更要教给孩子“不唯书，不唯上”的思想，我们要鼓励孩子在学习的过程中， 有自己的独特体验，有大胆怀疑、勇敢质疑的精神，并能据理力 争，学会表达和说明自己的观点。而这，