特色化教研体系助推教育内涵式发展

1、特色化教研体系助推教育内涵式发展 近年来，曲靖麒麟区 XX局,XX局教研室通过创新教研机 制，努力提升教研质量， 构建两个“三位一体”机制 （即“研究、 指导、服务”三位一体和“监测、评价、管理”三位一体），逐 步形成了特色化的教育科研发展体系， 促进了麒麟教育的内涵式 发展。 一、以队伍建设为根本，提升学科指导能力 为适应基础教育课程改革需要， 建设一支师德高尚、 学识渊 博、勇于创新、甘为人梯的教研员队伍，麒麟区教研室大力加强 队伍建设，激发教研员的积极性、主动性和创造性，不断提升学 科指导能力。 1. 完善教研网络建设。 在推进课程改革中， 麒麟区教研室积 极发挥引领和导向作用，有目的、

2、有计划、有组织地开展教育教 学研究，形成了“区教研室一一学校教研室一一学科教研组”的 三级教研网络。 同时， 为了克服传统教研活动中时间和空间的限 制，教研室建立了 “麒麟区教育科研信息网”，为学校创设更 多的沟通和交流平台， 为教师提供更充分的展示与交流平台， 从 不同层面推进教研工作的开展， 形成自下而上与自上而下相结合 的教研工作机制， 提高了教研工作的实效性， 促进了教师的专业 化发展和教育教学质量的提升。 2. 加强教研业务培训。 一是把教研员的全员培训纳入教研室 年终的目标任务中，使全室教研员的培训率达到100%。近年来， 教研员先后到清华大学、山东、上海、广东等地学习先进经验，

3、通过学习，内强素质，外树形象。二是以“国培计划”为载体， 把教研员列为“国培计划”中小学远程辅导教师， 承担相应学科 的班主任， 强化培训的自主性， 进一步提高教研员的自身素质和 工作能力，更好地指导学科教学。 3. 充分发挥兼职教研员作用。 为培养造就一批在教育教学与 教学研究方面发挥引领作用的骨干教师， 带动教师全面提升教育 教学水平、教学研究能力与创新能力，全区共选聘了 65 名各学 科兼职教研员， 兼职教研员不脱离学校教学工作， 接受所在学校 和教研室的双重领导， 在区教研室组织下定期举行教学改革研究 课、观摩课、示范课等教研活动，及时总结和推广课改和教研成 果，努力提高本学科教师的教

4、学水平；协同承担课题研究，在教 研室的组织下深入教学一线听课评课， 调查研究，了解教学实况。 兼职教研员的加入为教研队伍注入了生机和活力， 进一步推动了 校本教研工作的深入开展，有力地提高了本学科教师的教学水 平。 4. 积极参与教学实践。 随着新课程改革的深入推进， 我们下 移工作重心， 把立足课堂，服务师生作为工作重点，坚持“以 课改为宗旨，以学校为阵地，以教师为主体”的教研工作机制。 教研员由过去的教材、大纲的诠释者、辅导者，转变为课改的参 与者、合作者、探索者；由教研活动的设计者、管理者，转变为 教研活动的引领者、服务者。教研员通过上公开课，示范课，集 体备课，专题讲座等实践活动，积极

5、参与教学实践，与一线教师 一起去发现问题， 诊断问题， 解决问题，进一步提高了教研质量。 5. 努力加强教学研究。 一是以课程标准为依据， 紧紧围绕有 效教学的各个环节进行教学研究。 制定了 麒麟区中小学教学常 规麒麟区中小学课堂有效教学基本要求，进一步明确了新 时期课堂教学的基本要求和评价标准， 进一步规范了教师在实施 课堂教学过程中必须遵循的准则。 二是牢固树立“问题即课题” 的研究思路， 以教学过程中出现的问题， 如“教学三维目标如何 落实”“探究性学习如何操作”“复习课效率如何提高”等， 深 入学校，深入课堂，以问卷调查、案例研究、师生访谈，集体备 课、对比分析等形式集思广益开展研究，

6、 切实增强教学研究的指 导性、实效性。 二、以课堂教学为阵地，提升教研服务功能 课堂是实施素质教育的主阵地， 是深化基础教育课程改革的 核心环节。麒麟区教研室以“聚焦课堂，有效教学、分类指导， 提高质量”为原则，以 “服务学校、服务教师、服务学生”为 核心，积极探索提高课堂教学效率的新思路、新途径，使各项教 科研工作贴近教学、 贴近课堂、贴近教师， 真正为提高教学质量、 教学研究水平服务，充分发挥了教育科研的引领作用。 1. 切实提高教研活动的实效性。根据课堂教学活 动的要素和课堂教学运行的环节， 以课堂教学为切入点， 深 入开展专题研究， 设计科学合理的课堂教学策略， 扎实提高教师 课堂教学

7、能力， 全面提高课堂教学效益和质量。 积极开展各学科 各学段中小学优质课评选、 观摩活动； 举办以“提高课堂教学效 率”为主题的教师论坛、教学研讨、教师技能竞赛等活动；开展 校内、校际及区域性教学开放活动；组织优秀论文、教学课件和 课堂教学设计征集评选活动等， 通过上述活动的广泛开展， 深入 推进课程改革，促进全区教学质量的稳步提高。 2. 大力开展送教下乡。 为充分发挥城区名教师的示范、 引领 和辐射作用， 实现城乡教育均衡发展。 区教研室积极面向偏远山 区，深入开展送教下乡活动，充分利用城区优质资源，解决农村 学校在课改中存在的问题及困惑。 首先通过听课评课、 问卷调查 等方式， 深入了解

8、农村学校教学现状， 帮助学校仔细查找教学过 程中的薄弱环节； 然后根据学校所需， 采取同课异构、 专题讲座、 集体备课等方式， 组织城区名教师送去先进的教学理念和教学方 法，深受农村学校的好评。整个活动中，教研员创造性地开展工 作，把调研、教研、师训相结合， 充分发挥城区名教师的传、 帮、 带作用，提高教研工作的实效性。自2009年以来，麒麟区XX局,XX 局教研室共组织各级各类名师送教下乡 20 余次，送课 100 余节， 累计培训教师 2 500 人次，使广大农村教师的教育教学水平有了 较大的提升。 3. 抓好教学常规管理。 一是围绕教学改革和课程实施的突出 问题，加强对教学常规落实的检查

9、， 促进中小学教学管理规范化、 科学化。重点加强“六个环节”：备课、教案设计、课堂教学、 作业设计和批改、教学质量监测、教学用书征订。通过随机推门 听课、查阅学校教学记录、开展师生问卷调查，总结办学经验， 对存在问题和薄弱环节提出整改措施和建议， 引导学校完善教学 运行机制，促进校际之间相互学习，相互交流。二是加强教学工 作的调研和指导。 区教研室有计划地采用“问题讨论与经验总结 相结合、 集中调研与随机调研相结合”的形式， 提升教学研究的 效度，加强教学指导的针对性和有效性， 每年 3 至 4 月份，对初、 高中毕业班进行专题调研，对学校复习检测、备考措施、薄弱学 科进行专题调研，全方位研究

10、高考、中考备考策略，对毕业班教 学工作提出可行性意见和建议。 三是加强对薄弱学校的研究和指 导。针对薄弱学校存在的具体问题，加强分类指导，通过多种形 式的教研活动， 使其在原有水平和能力上得到提高。 三、 以教学竞赛为抓手，提升教师专业素质 “十一五”以来， 教研员参与辅导的教师积极参加各级优质 课竞赛，获全国特等奖 1人次，一等奖 7 人次，二等奖 4 人次； 获云南省一等奖 30 人次，二等奖 25 人次；获曲靖市一等奖近 70 人次。有 3 位教研员被评为全国优秀教研员。这样的成绩， 源于麒麟区良好的教研氛围，更是麒麟教研文化的折射。 1. 建构机制，让辅导课赛成为常态教研。 2004

11、年，麒麟区 出台教学研究若干规定， 其中有一项规定是： 所有国家课程计划 规定的开课科目，必须每两年举行一次课赛活动。截至目前，全 区中小学共举行课赛活动近百次， 几乎所有的中青年教师都参加 了不同层次的课赛活动。 在此影响之下， 课赛活动已成为学校各 教研组的常规教学研究活动。 通过课赛活动的开展， 让所有同学 科教师都参与评课议课，这既对参赛选手进行了有效的集体辅 导，又有效地提高了全体教师的教学水平。 2. 团队辅导，为参赛教师搭建平台。每当接到省、市级比赛 的通知后， 区教研室都会立即组织全区选拔赛。 在课赛活动过程 中，教研员、名教师、学会理事组成的专家团队从课改理念的高 度，课标要

12、求的深度，分析研究教材，从大量的课题实验中选取 教学方法， 从集体备课和议课的智慧中筛选教案， 从反复的听评 课中分析学情学法，反复诊断，精心打磨，帮助教师不断分析、 查找、解决问题。可以说，任何一个课堂教学竞赛，从教师入选 开始，到课赛结束，都倾注了教研员团队、学校的大量心血，是 教研员团队集体智慧的结晶。 3. 理念引领， 让课赛成果指导教学。 区教研室用先进的理念 引领课赛， 用课堂教学基本模式指导课赛， 反过来又在“辅导课 赛”过程中，总结课赛成果，让课赛成果有效指导教学工作。在 学科教研活动中， 教研室充分发挥获奖教师的示范引领作用， 要 求获奖教师通过示范课、 专题讲座等形式， 为

13、全区教师传经送宝， 以点带面，引领学科发展。在这些获奖教师的带领下，有效促进 了教师的专业发展，提升了课堂教学质量。 四、以教育质量为核心，强化质量监控工作 质量是教育教学的生命线，为进一步提升麒麟教育的质量， 我们抓实质量监控，抓细质量分析，突出质量跟踪监控与指导， 优化质量评价体系。在教学指导中，注重过程管理，认真抓好各 类考试的组织工作和考试数据统计分析， 做好问题会诊， 以便不 断改进教育教学方法， 提高教育教学质量。 每年中、高考结束后， 区教研室及时召开小学、初中、高中学段的教学质量分析会，引 领各学校客观分析、查找问题，总结经验，强化管理，有效地促 进了全区教育教学质量的稳步提升

14、。 全区高考上线率从 2009 年的 83.69%提升到 99.52%，其中本 科上线率从 2009 年的 47.58%提升到 72.85%，提前完成了“基本 普及高中教育、 全面提升教育质量”的既定发展目标。 麒麟区中 考成绩连续多年名列曲靖市第一位。 2013 年麒麟区中考考生 8 932人，占全市考生总数的 11.5%，其中， 720分以上考生有 92 人，占全市 69.7%， 700 分以上考生有 611 人，占全市 49.23%。 麒麟教育品牌得到了学生、家长、社会各界的充分肯定。 五、以课题研究为推动，促进教研深度发展 课题研究是教育科研工作的重要载体， 是提高师生素质、 创 建特

15、色学校、提高教育质量、提升办学档次的有效途径。麒麟区 教研室立足本地教育发展实际， 积极有效地推进教育教学课题研 究，制定了麒麟区教育科研课题管理办法，鼓励各学校积极 开展课题研究，进一步加强过程管理、成果管理，对各类课题研 究成果进行及时总结和推广。制定了麒麟区教育科研“十二 五”规划 麒麟区教育科研“十二五”课题指南，无论是规 划还是课题指南都立足实际，结合课程改革的热点、难点问题， 教育教学实践中迫切需要解决的教学方法、 学校德育、教学管理、 心理问题等进行研究，任务明确，项目具体，具有可行性。 “十一五”以来， 教研室积极带头开展课题研究， 承担省级 课题 3个、市级课题 11 个、区

16、级课题 4个，内容涵盖了各学段 课程改革、校本教研、信息技术、心理健康、学习方法、德育工 作等方面。 其中承担的教育部“十一五”重点课题 西部地区中 小学体育与健康实验研究 获省教育厅一等奖， 麒麟区被省教育 厅评为全省课题实验先进县。全区各个学校紧密结合自身实际， 着眼于研究解决教育教学的实际问题， 积极开展各级各类课题研 究共计 68 个，与“十五”期间相比增加了 17 个。各学校课题组 能够根据课题研究的进展情况不断地调整、完善课题实施计划， 不断修改完善课题研究的内容、方法和措施，最终圆满结题。在 研究过程中， 各学校围绕课题开展扎实有效的校本教研、 校本培 训、课程开发、研究性学习等活动，使科研与教学紧密配合，营 造了浓厚的学术氛围。 为进一步强化“科研兴教、科研强师”，麒麟区XX局,XX 局加大专项经费投入，将教研员培训、学科基