优质课《散步》教学设计

1、优质课散步教学设计【教材分析】 这是一篇优美的散文，但作为单元作文的范文，应该说它与单元 重点（记叙的详略 ）联系得不很紧密，因为此文无论怎样分析，都不能把“详 略”看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应该是“以小见大” ，是通 过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美 德。因此，在确定课堂教学目标与重点，应依据范文，拟为“学习 ‘ 以小见大 ’ 的写作方法和家庭题材的作文写作” 。文章的立意比较深远，据作者的自述，这篇文章写作的起点是 “孝”，但由于“孝”已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在“生生 不息的生命”，据此，这篇文章就有了一个由故

2、事层面与哲学层面组成的多 层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应该理解这一点。文章的另一个特点是巧妙的结构和优美的语句， 这是学生作文 “技 法”方面的范本，在教学时应注意进行点拔。【教学目标】1、发现 （挖掘 ）生活中的可供写作的素材 ;2、学习散步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面 的好处;3、学习“以小见大”的写作方法 ;4、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的 信心。【教学重点难点】重点：品味细节，感受课文 ;难点：在学习中理解 （而不作理性地讲解 ）“小”“大”其实是一体 的东西，“大” （思想、情感、立意、主旨 ）是蕴含在“小” （故事、细节、情 节

3、）里面的东西，二者是不可分离的。【教学过程设计】一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容 家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：你们一家住在一起的有几个人 ?你们一家人都喜欢些什么 ?有没有 你们都喜欢的事 ?看电视几台电视机 ?不争不抢吗 ?服从谁 ?意见真的统一吗 ?哪 一部片子给你们的印象较深 ?大家对剧中的人物评价完全一致吗 ?逛商店什么商店 ?几个人?什么柜台?只看不买吗 ?买些什么?看书各看些什么书 ?谁先看 ?谁向谁介绍 ?有时一本好书不会抢 吗 ?对书中的人物观点大家意见一致吗 ?有没有发生过争执 ?你现在你们

4、争执 的根本原因 （深层原因 ）是什么?下棋等谁先喜欢的 ?其他人又是怎么喜欢上的 ?因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他 自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向 学生传递了错误的信息，现在我知道应该说： “我们的生活中有些什么 ?有 那些值得细细品味的小事呢 ?”所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。 而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的 家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰 富性。】二、转入范文的学习：导入范文散步三、整体感知范文朗读指导1. 要

5、学好一篇散文， 最重要的是有感情地朗读， 这既是一种对好文 章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确 定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情 基调是怎样的 ?参： （欢愉而深沉 ）2. “我”的语气、语调该怎样把握 ?提示：可以从以下几方面考虑。“我”是个中年男子。在这个家庭中，“我”是核心人物。散步中， 处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。【设计意图：阅读感知本来就没有一定的客观标准，如果能读到 “其言若出吾之口，其意若出吾之心” ，教学目的也就基本达到了。 “文章 不厌百回读，熟读深思子自知” ，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低

6、估， “熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵 问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁 有真正的决定权 ?可从以下四个方面进行分析具体结合多媒体进行推进。(1) “我”听母亲的：(2) 母亲听孙儿的：(3) 妻子听“我“的：(4) 儿子听“我”的：那么究竟听谁的呢 ?由“爱”决定，这个“爱” ，对长辈来说， 是“爱幼” ;对子女来说，是“尊老” 。问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖 在严重关头时那样。 ”这是不是小题大作了呢 ?参考我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当， 否则就会影响家庭成员的感情，这是一

7、种使命。作为一个中年人，肩负着 承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任 的重大。问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世 界。”这是不是也太夸张了呢 ?参考“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生 命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构 成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完 整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活 中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，Secord段笔

8、头一转,却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么 ?母亲为什么不愿出来 ?为什么又出来了呢 ?从中可以看出儿子对母 亲怎样 ?母亲对儿子怎样 ?母亲听话和儿子听话有什么不同 ?交代散步的原因。老了，走远了会累儿子劝她该出来走走儿子孝顺关心母亲，母亲也很听话 小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见 ?“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看， 母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。 “我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能 可贵的。最后，我打算怎么办 ?为什么 ?我伴同他的时

9、日还长 隐含了一层什么意思 ?最后走大路了吗 ?为什么 ?这反映了母亲什么样的情感 ? 哪一个动作表现了母亲的这种感情 ? 委屈儿子。大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。 母亲年老体弱，我陪她的日子不多了 没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让 孙子高兴对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱摸摸我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗 ? 那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细， 好象我背上 和她背上的加起来，就是整个世界 呢?不，因为母亲儿子都很轻。 中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码， 在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最

10、重的另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描 写在全文中起什么作用。第 4 段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气 息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感 受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全 文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。【设计意图：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须 既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里 虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为 过程不应该是完全被设计、被预料的。 】五、依据范文进行写作方法的指导：以“小

11、”见“大” 教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱 到，把生活中各种事情都拿来写呢 ?作者是怎样做的 ?或者：教师设问：本文写了一件什么事呢 ?（初春全家人散步的事。 ） 本文正是通过散步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情， 进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。 这用的是以小见大的手法。 结论：“以小见大”的写作技巧什么是“小” ?请指出反映一家人互敬互爱的细节 ?s：母亲和儿子发生分歧，我思考后决定走大路 （对母亲的尊敬）;母亲改变主意， （母亲喜爱孙子 ）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人互 相理解体谅的情感全篇只写了“散步”一事，但读来饶有兴味，除

12、了真情动人外， 再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面， 我的妻予和儿子走在后面” ，“散步”已经起步，本该照直走下去，而文章 在这里起了一个波澜： “母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出 于爱母之心决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展，母亲要改 走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直 叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。什么是“大” ?（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、 伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。 ） 故事层面：亲情。文章的基本线条是：“我”劝母亲散步 &r

13、arr; 全家人一块散步 → 走大路与走小路的分歧→我”母亲依从了 “我”儿子的→在不好 走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互 相爱护、尊重、体贴和理解。寓意层面：使命感。哲理层面：生生不息。当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的“散步”时，却应 该说，这里还隐含着“生生不息”的哲学道理。尤其是儿子的一个“伟大” 发现：散步的三代四口人“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子” ， 这是生命的延续与发展，具有哲学的色彩。【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的基 础是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且

14、由于在课 堂之始已着力于“小” （故事、细节、情节 ）的指导，此处就着力于对“大” 的理解。】六、读写结合，进行仿写练习这一步未必进行，有必要则行之 ;无必要则删之。 仿写练习一：依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦 ;我的儿子 要走小路，小路有意思”写一句话，要出“一家人”的一个分歧点或矛盾 产生的焦点所在。有时候， ( )个人也会后来发生了仿写练习二： 依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关 头时那样。我想找一个两全的办法，找不出 ;我想拆散一家人，分成两路， 各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴 同母亲的时日已不多了。 ”写一段在

15、家庭成员产生意见分歧或矛盾时， “我” 的心理活动 (请注意，你可能不是决定者，所以不能简单地模仿 )。仿写练习三： 我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意： “还是 走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽 头是水波粼粼的鱼塘。七、由一到多，从“多篇”中悟得“一法” 这一步也是机动，有时间行之，时间不足放到下一课时进行。 阅读学生习作散步，体会换一角度对家庭生活题材的把握方法， 进一步体会“以小见大”的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。教师指导：1、莫怀戚的 散步是从一个中年人的角度来写的，沈愚的 散 步是从一个“孩子”的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在叙述 语气上有什么不同 ?2、由于“我”的角色由一家之主转换成需要教育帮助的 “孩子”， 沈愚的散步在详略的处理上有什么特点 ?它详写了什么 ?略写了什么 ?八、小结1、 大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来 ;许多细小的 事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章（结 合适应性考试的近满分作文 ）。2、 对初中生而言，尤其是写记叙文， “以小