会走路的树汇总

1、一、猜动物谜语导入： 师：那我来说，你来猜。看，第一个，奔跑的人行横道，是什么动物？（生 1：斑马）恩，回答问题的声音真洪亮，说说为什么？: （生 1：因为斑马身上是黑一条，白一条的。就像一条人行横道。）对不对呀？（ 齐 ：对！）真棒！就是小斑马。（相机出示斑马图）再 来猜第二个。 夜晚飞舞的小灯笼？ （生 2：萤火虫。 ）对吗？ （齐：对！）见过萤火虫没有？ （齐 ：见过！）看！（相机出示萤火虫图） 这就是萤火虫。 再来猜下一个。 能移动的电线杆？ 这是什么？ （生 3：蛇。）哦，电线杆，（师把手高高举起做动作） 想想？（生 4：长颈鹿。 ） 为什么呀？（ 生 4：因为长颈鹿的脖子是很高的。

2、）脖子特别得长。（生 4：对，电线杆就很高。）对，回答得真完整！对不对？（ 齐 ：对，）就是长颈鹿。（相机出示长颈鹿图）还 剩下最后一个了，小朋友们要加油！看！（相机出示图）在大海中游动的喷泉？（生 5：是金鱼。 ） 对不对？（ 齐：否定状。）哎！它可不是鱼类。我们叫它鲸。（相机出示鲸图）小 朋友们玩得真开心，那接下来，我们上课吧？（ 齐：好）好，来，上课！ （ 生：起立！ ）同学 们好！ （ 齐：老师好！ ） 大家请坐。二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。 师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写 写课题。（师生齐写课题）师：“路”字左右结构，要注

3、意左窄右宽。右边的横、撇和捺要写得舒展。（在田字 格边写边提示）好，大家齐读课题！齐：23会走路的树 师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记记这个字？ 生 1 ：我是用加一加的办法，就是一个“足”字旁加上一个各就各位的“各。” 师：对了，是熟字加偏旁的方法。你说一个？生 2 ：我是用一个奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一个“各。” 师：恩，把剩下的部件换了一换，也能记住这个字。你说说？ 生 3 ：我用了一首小儿歌：格楼会走路。师：什么会走路啊？生 3 ：格楼会走路。师：格楼的格。噢，格楼的格，去掉了木字旁。挺好的。用这个小儿歌的方法也能帮 助我们记住不少的字。你看，同学们的识字方法还是很丰富

4、的。刚才啊，有不少同学关注到 了这个字的偏旁。你还知道哪些带有足字旁的字？生 1 ：跳。生 2 ：跑。 师：对。谁说？ 生 3 ：跃。 师：对了，这些字都是足字旁。它们都和脚有关系。同学们现在学得字儿越来越多了。 就可以像这样（出示偏旁）把相同偏旁的字规规类，来帮助你识记。同学们昨天也预习课文 了，那课文中会走路的树是谁呀？你说？生 1 ：是一棵金色的小树。恩，你说呢？生 2 ：小驯鹿。师：哦，是那棵会走路的小驯鹿。（板贴）课文里可不止一只鹿呀，还有？谁呀？一 起说？生：七嘴八舌。师：哎，驯鹿爸爸。（板贴）故事里除了它们俩以外，还有谁？齐：小鸟。 师：还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。画大树图，贴小

5、鸟图。好，大家通过预习，就把 故事里的三个主要人物找出来了。三、多种方法识字写字，扫清阅读障碍。 师：那接下来呀，让我们赶快读读课文吧？注意，要把字音读准了，把句子读通顺了。 自己读自己的。读读吧！生：自由读书。师：恩，好。同学们刚才读得可真专心。来，拿出学习纸，和同桌两人互相读读生词 部分。把他（她）读不准的圈出来，再教一教他（她），开始吧！生：同位互相合作。师：好，来，说说，你教同桌读了哪个词？来，请你说？生1: 就是我们是我同桌读了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的脚。我读的 是：走路、送回家、大概、激动。师：恩，你们俩都读对了是吗？好的，请坐。有没有同桌遇到困难，你教教他（她） 的？来？生

6、 2：我同桌不会的是：激动。师：恩，其他同学也用小手指一指“激动”这个词。咱们一块读读？齐读 ：激动。师：好。你再说一个？生3:我同位把“好（h co）奇”说成“好（h ao）奇”了。师：对呀，这是一个多音字，应该读几声啊？齐：四声。师：你读读？生3同位：好（h Co）奇。师：读对了，咱们一块读？齐读：好（h Co）奇。 师：好，字音都读准了，那接下来呀，老师奖励同学们玩一个给偏旁找朋友的游戏。 先听清楚游戏的规则。 偏旁和它的好朋友全都藏在你们桌上的信封里。 请你跟同桌两人合作 着给它们找找朋友。看看你们能拼出哪些生字宝宝。好，开始吧？生：同位合作拼生字宝宝，（其中指一组同位到台前演示。）

7、师：巡视、指导学生同位合作拼字。（巡视中提醒学生：学完的小朋友跟同桌两个人 组个词，读一读。）师：好了，来，小朋友们往前看，我们来看一看屏幕上的同学拼出了这个投影好 像显示得不太好，来，这样吧！ 你们两个人举起来你们拼好得字， 同学们数一数他们一共拼 出了几个字呀？举高举高，看看拼出了几个字？齐：五个。 师：好，请同学们把你也拼好得字呀一个一个地摆在桌子上，平摆开。好，我们请这 位同学举起一个她拼好的字，来，读读 ?台前生 1：这是“路”字。 师：谁也拼出了这个字，举起来。举起这个字来。好，你组个词领着大家读读？ 台前生 1 ：走路。齐：走路。师：真好。来，我们请这位同学当小老师，举起一个你拼

8、好的字。台前生 2：早晨。 师：谁也拼好了这个字呀？一块读？ 齐：早晨。师：好，谁还想当小老师？来，请你？生 3：奇：好奇齐：奇： 好奇师：真棒！来，你来一个？生 4 ：概：大概齐：概：大概师：还有一次机会谁来呀？好，请你吧？生 5：陪：陪伴齐：陪：陪伴师：好，你看，我们在玩游戏的过程当中，就把这些字记得更加得牢固了。刚才，同 桌两人合作得那么好， 现在呀， 再一起合作着把小卡片和信封收进你的位洞里， 看看谁收得 又快又安静。生：同位合作收小卡片和信封放进位洞里。 师：好，有一个生字朋友啊，它想出来和同学们打个招呼呢！大家看？什么字啊？ 齐：趣。师：“趣”（不规范字：走之旁的捺短，取的最后一笔

9、是捺）字这样写对不对？ 生：不对。师：谁说说？生 1 ：因为“走”应该把后面的“取”全都包住，它没有包住。 师：哪一笔写得长一点就包住了？生 1 ：走的那笔“捺”。 师：（多媒体演示走之旁写得规范到位。）是这样吗？“趣”字 这样写就对了吗？ 生：拿不准。师：这样吧，请同学们看一看课后的田字格。再观察观察“趣”，看能不能发现不规 范的地方？生：观察田字格找发现。 生答：“趣”字那个“又”应该把“捺”字变成“点”。 师：真棒！看（出示规范的“趣”字）这才是一个规范的“趣”呢！同学们再来观察 一下田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了？生1:要把那个竖中线要把那个竖中线不能把耳朵的耳的竖，不能碰到正中线

10、正中线，然后就很好看了。师:恩，也就是说要写在竖中线的右侧。好。你说呢？生2:就是那个“趣”的就是里面的那个“取”就是里面的那两条横，最下面那条 应该写在横中线上。师:耳朵里面的第二条横要压线。找到了压线笔很关键。老师也有地方想要提醒提醒 大家。请大家仔细地看。师:（多媒体演示“趣”字的高低错落即用三条横线量三部分的高度）你观察到了什 么？生 3:像下楼梯一样。师:对不对呀？齐:对。师:你看， 越来越低， 就像一步一步下楼梯。 好，伸出手指， 跟老师一起写一个 “趣” 师: （范写）先写“走”字旁，捺要写长，耳朵起笔低一点，就在这条横稍微偏上一 点的位置。“又”字起笔再低点，好，请你自己拿起笔

11、，在学习纸上描一个“趣”，写一个 “趣”。注意写字的姿势。要做到:身正、肩平、足安。生:写字。师: （巡视学生写字。 ）好，我们看看这位学生写得字， （实物投影展示一生字）它 注意到了这几部分越来越低。这个竖可以稍微再高一点，捺呢也写长了，奖励你一颗星:最后“又”字的这个“捺”也变成了“点”。再奖励一颗星。三颗星可是最高的评价了。请你 自己也看看自己写得字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的田字格里再订正一个。生:自我评价写字。师:每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。四、读通课文，初步感知童话故事情节。师: （继续巡视学生写字。 ）好，请同学们放笔。学好了生字再来读课文一定就流利 地多了。哪

12、些同学起来读一读课文呀？好，我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。 遇到生字要特别留心把句子读通顺。 其他同学听一听他（她） 们做到了没有？好， 双手拿好 课文纸，开始吧？生 1 :读第一自然段。（师提醒:注意读:树林。）生 2:读第二自然段。 （师肯定:读对了。 ）生 3 ：读第三自然段。（师肯定：也读对了。生 4 ：读第四自然段。（师肯定：好）生 5 ：读第五自然段。（师生指出：落下“的”，师：对了。落下一个“的”。来，再 读读“金色的脚”）生 5 ：重读：金色的脚。师：好。生 6 ：读第六自然段。（师：好）生 7 ：读第七自然段。师：听没听出问题呀？师教生 7：去年的那棵树原来是你的

13、爸爸呀？生 7 学读 ：去年的那棵树原来是你爸爸呀？小鸟叫起来。（师：好）生 8 ：读第八自然段。（师：好） 师：课文读完了，请同学们放下课文纸往前看。四、细读课文，指导读书方法，随文识字、写字。师配乐配画引：在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突 然，它看到？现在你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问问吗？生1:我想问一问，这个 这个是什么东西？师：是呀，多奇怪呀？生 2:那个，这棵金色的小树怎么还会动啊？师:太想知道这是怎么回事了？对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫作:好奇。 谁能再读读这句话？来？生 3 读:小鸟看见了，好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗？”师:恩

14、，体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了。谁再读读？来？生 4 读:小鸟看见了，好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗？”师:我听你读出了疑问的语气。看来，你还关注到了小问号。就像这两名同学这样自 己练习着再读这句话。生:自己练习读。师:好，老师跟大家一起合作着读，我读前面，你们来当小鸟。师:小鸟看见了，好奇地问？生:你能让我到你身上坐一坐吗？师:真是一群好奇的小鸟。“奇”是我们要学习的生字，请同学们伸出手指跟老师一 起写:（师示范板写）一个字真奇怪，“大”字变小，捺变点。“可”字一横要拉长，别让 “大”字掉下来。好，请你在学习纸上描一个“奇”，写一个“奇”。生:写“奇”。师: （巡视）注意正确的

15、写字姿势。身正、肩平、足安。好，来， “奇”字你在什么 地方见到过？生 1 :就是我在学奥数的时侯，在奥数本上见过。 师:哦，看来你很注意观察呀？还有谁说说？在哪见过“奇”字？ 生 2:在我们的课文上有。 师:哦，也是一个善于观察的孩子。你说说，你在哪见过？生 3:在我哥哥的名字上见过。哦，他的名字上有奇字呀！大家看，它的名字里也有这 个字。（多媒体出示:米奇图）一块喊喊它的名字？、/ k米奇。本书呢！书名里也有这个字。读读？师: （出示木偶奇遇记一书）老师这儿还有 齐 :木偶奇遇记师:你读读？生 4 读 :木偶奇遇记 师:哎！看来这个字真认识了。这也是一个很有趣的童话故事，老师把这本书就送给

16、 咱班同学了。课后呀，同学们一块来接着看看。我们在生活当中多多留心，也能够认识不少的字呢！师：来，小鸟和小树的对话请两名同学来读。生 1 ：当小鸟生 2 ：当小树生 1 和生 2：读对话师评：哎！体会着小鸟和小树不同的 体会着小问号和小叹号就能把小鸟和小树不 同的心情读出来了。谁再读读？生 3：当小鸟生 4：当小树生 3 和生 4：读对话 师：（一名学生读得不正确）啊！自己说的，能不能照着课文里的句子来读读？生 4 读 ：当然可以，来吧！ 师：恩，是一棵热情的小树。谁能向他们俩挑战，再来试一试？好，请这边的同学吧！ 生 5：当小鸟生 6：当小树生 5 和生 6：读对话 师：啊！真是一棵又热情又

17、乐于助人的小树。读得可真好！ 五、迁移语言运用，培养多种能力。 师：来，课文的第三自然段谁接着往下读啊？好，请你吧？ 生：读第三自然段。（屏幕出示第三自然段内容） 师：恩，都读对了，这个生字？（屏幕出示：陪）你读读？ 生 1 读 ：陪生 2 读 ：陪 师：那小树是怎样陪小鸟的？ 生 3：它是每天都来陪小鸟的。 师：天天都来呀？真好！谁再说说？ 生4:它带领它带着小鸟走了好多地方，让小鸟看见了许多东西。 师：你理解得可真好！你看，这一天呀！ （师板演板画）小树陪小鸟来到了池塘边， 看到小青蛙在举行音乐会呢！（屏幕出示青蛙图）你也展开想象，小树陪小鸟还会去: 哪些地方？看到哪些有趣的事？生：思考、

18、想象。生1:恩我觉得可能小鹿也会带小鸟去小树也会陪小鸟去一些就 是 . 我觉得它也会带小鸟去池塘看荷花。师：美丽的荷花是吗？哎！ 真好！ 请坐。 谁再说说？到什么地方， 看到哪些有趣的事？ 生2:我觉得小树会带小鸟去我觉得小树会陪小鸟去去探险。 师：啊！肯定也是充满着乐趣。你说呢？ 生 3:我觉得小树会陪小鸟见自己的妈妈。师:到它的家里去。哦，也是的。谁再说说呀！ 生 4:我觉得小树会陪小鸟去鸟乐园看看自己的同伴。师:对不对呀？真好！同学们的想象可真丰富。一下子就把我们带到这个美妙的童话 世界里了。那谁能再读读这个自然段？来？生 5 :读第三自然段 师:恩，小树就是这样陪小鸟的。还有谁想读读？

19、 生 6 :读第三自然段师:恩，多亏了小树的陪伴。 才让这只还不会飞的小鸟看到了这么多有趣的东西。 “陪” 字左右结构，就像小树和小鸟这对好朋友要天天在一起。 （师边说边板写）请你也在学习纸 上描一个“陪”，写一个“陪”。做到:身正、肩平、足安。生:写“陪” 师:好，有小树陪伴的日子多快乐呀！师：（饱含深情地配乐引导）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬。想到要和自己 的好朋友分别，它忍不住哭了。留下了这样的一段话。泪水啊打湿了纸上的字。请你帮帮小 鸟把这段话补充完整。来，拿起笔在自己的学习纸上完成这段留言。会走的树：是你让好的我坐在你金色的 上，是你我看到许多有的东西，谢谢你，明年我会再来找你

20、的。小 鸟生：伴音乐补充留言。师：写完的同学自己练习着读一读这段留言。生：练习读留言。师：好，请同学们抬头，我们来看看这位同学帮助小鸟完成了这段话。（实物投影展 示生1留言）来，我们请这位同学往前一点站，给大家读一读这段话。生1:读自己写得留言。师：都读对了，字也写对了。这一字一句里可全都是小树和小鸟之间的友情啊！哪位 同学想要再读一读？来，请你？生2:读自己写得留言。师：真是字字传情。就这样小鸟飞走了。（师板演板画2页故事书图，作为故事的两部分）六、学以致用，加强对话朗读，把握童话故事结尾。师：第二年的春天，小鸟又回到了这片小树林。它看见了小驯鹿。我们接着来学习小 鸟和小驯鹿之间的故事，请同

21、学们自己读一读课文的五到九自然段。生：自读5 9自然段。师：好，请大家往前看。（屏幕出示5 9自然段内容）大家注意到了吗？在这一部分当中呀！对话特别多！请你想一想刚才我们学习到的读好对话的方法。和同桌两个人练习着读一读屏幕上面的对话。（屏幕出示对话内容）好，开始！生：同桌互相读对话。师：好，来，哪个同桌想来展示一下？呀！这么多呀！来，我们请这一对同桌来读？ （班级坐在最后的一对同桌）同桌1 :互读对话。师：恩，读得不错！啊！老师听出来了这两名同学已经关注到了小问号和小叹号了。 但是呀！这个小问号和小叹号读得还不太够！哪位同学敢于挑战这两句话。把小叹号读好！ 来，你读读？生1:去.去年那棵树去年

22、的那棵树原来是你的爸爸呀！小鸟叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。师：我听出来了，有点激动！大家想一想，见到的可是爸爸的老朋友啊！该多激动！谁 再读读？来？生2:去年的那棵树原来是你的爸爸呀 ！小鸟叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。 师：恩，小叹号都激动起来了， 咱们一块来读一读好不好？来？去年的那棵树，一二?齐读：“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。师：好，练好了这两段，谁再把小鸟和小鹿的对话读读？好，我们请这对同桌来读吧？同桌2 :互读对话。师：恩!读得好多了，哎！听同学们读得这么好，老师激动得也想读读了。我想请两名 同学跟我合作着读。谁想读小鸟？你

23、们推荐一个同学吧？谁当小鸟？好！起立！好！谁来当小树啊？好，在哪儿？起立！好！老师啊读旁白，咱们就来读课文的5 9自然段。师生：合作配乐读。七：自主布置作业。师：好，两名同学请坐。来，同学们，今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有 趣的童话故事。那放学以后，你们想给自己布置点什么作业？来？师：你想回家？生1:写写字。师：看来你想把字写得更漂亮！你想布置点什么作业？生2:恩，我想回家把这些课后生字给描了。师：恩，这样会让你的字更漂亮的！你呢？生3:把课后的词抄一抄。师：噢！读一读，再抄写抄写也行！你想干嘛呀？生4:再把课文读得流利一些。师：看来你很喜欢这篇课文。那老师呀！也想建议大家：今天晚上

24、回家以后呀！想把 字写好的同学，就再练练字。想把课文读好的同学，就再读读课文。如果你对童话故事感兴 趣！还可以展开想象，小鸟来到小驯鹿的家会发生怎样的故事呢？来续编这个故事。好，这 节课，我们就上到这吧！来，下课！生1 :起立！师：同学们再见！生：老师再见！师：跟我们上课的老师说再见吧！生：老师再见！师：好，请同学们把放在位洞里的词语卡片收好，一起带回到教室去。第一课时一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。1. 播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（老师贴驯鹿爸爸的图）2. 老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？生：我感受到春天

25、很美。生：我感受到一棵金色的小树很美丽。3师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时， 一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图） 请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）4. 老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。（指名读）老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。 那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜 欢，

26、关心表达出来。（齐读第2自然段）老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩 子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读）老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第3自然段）老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。 小鸟与小树告别时会说什么呢？请在4人 小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生4人小组交流）（全班交流）老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别， 飞向了远

27、方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。1. 老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第59自然段。（学生自读）2. 老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）学生：小鹿的角就像树的树枝。老师：请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）3. 老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什

28、么？学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。老师：再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）老师：你还知道了什么？学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。老师：你从哪里体会到的？ 学生：我从“常常”这个词体会到的。（指名读）4. 老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）5. 老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）6. 老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请 孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演59自然段，最后评议，评选“最佳小 组”。（学生3人小组排练）7请3个学生到前

29、面表演，其余孩子观看、评判。（分发头饰）三、拓展、续讲故事。老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。|四、总结全文。孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看 课外书，去找一找、读一读这样的故事。 既然动物们能和睦相处， 我们人类也应该和睦相处, 珍惜今天的幸福生活。第二课时课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、

30、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。教学准备：音乐苗岭的早晨、生词卡片、小黑板、头饰教学过程：一、复习1、 齐读课题：今天我们继续学习 23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）2、 复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）二、精读感悟第一部分（1 4自然段）这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。1、播放音乐苗岭的早晨，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林 里走来走去。”2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感 受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。3、有一只小

31、鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些什么呢？指名读小鸟说的话。（出示这 句话）（指导读好问话，通过爬，坐一坐体会小鸟的心情）4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。二、精读感悟第二部分（59自然段）1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五 自然段。指名回答问题。2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六

32、到九自然段。指导朗读。4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段5、表演，其余观看，评（发头饰）三、扩展延伸，升华主题。1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）2、续讲故事四、学写“丽”、“角”两个生字。1、 观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。3、描红。注意姿势。板书设计：23会走路的树/爬坐第一年小鸟小树（鹿）带天天陪/问叫第二年小鸟小鹿抬起头来激动/。教学过程（第二课时）一、品读课文，体会“小树”和小鸟间的美好交往（一）创设情境，指

33、导朗读1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早 晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵 金色的小树在树林里走来走去。”3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？学生交流。4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。指名读，评议，齐读（设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只 小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？）（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读）7、你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好）你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序