教学设计 (7)

1、My Family-小学英语教学案例一教材分析 本课内容是以PEP小学英语第二册第二单元B部分的第一课时为蓝本，主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在A部分学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Whos that woman/man?的表达方式. 对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Whos this boy/ girl?的基础上,进一步的整合对话内容. 二. 教学目标1认知目标：能正确听、说Whos this boy/girl? Hes my

2、./Shes my .； 正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really?2能力目标：正确的运用Whos this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答；流利的介绍自己的家庭成员3情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；了解其他同学的家庭成员。 三.教材重点、难点重点：熟悉并掌握句型Whos this boy/girl?难点：正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的发音。 四.课前准备1本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。2一张自画的全家福照片,学生自备照片。3四张邀请单4CAI课

3、件 五教学过程 一 Warm up1.师生一起边说边做前一课所学的Lets chant:A B C D E F G ,Father mother and me,C D E F G A B,Sing and dance under the tree.日常口语对话Hello, How are you? How old are you?Where are you from? Nice to meet you.设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力 二Presentation口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴

4、“全家福”，教师指着图介绍This is my dad /mum/sisterSs: 学生介绍全家福:This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother 游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：ImThis is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：Hes from China. Hes a teacher.设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中

5、积极吸收活动所使用的语言。1.句型Whos this boy/girl?及回答教师注意this的发音,让学生感受this 和that的区别T (引用旧句型)Whos that woman?Ss :Shes my mother.T : Whos that manSs :Hes my father.（引出新句型,感知的this and that的区别）T: Who s this boy ?（注意问句的语音语调）Ss : Hes my brother.T :Whos this girl?Ss : Shes my sister.学生跟读Whos this boy/girl?之后，男女生互问互答，展示成

6、果。设计意图：利用图片的作用，引出新知识。以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。句型Come on ! Lets watch TV.教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架T: Come on !（手势） Boys and girls. Lets watch TV.（做出电视的样子） 学生明白其意，教师注意watch的发音。引导学生说出相应的回答。Ss: Good! Great! Wonderful! （重点指导Great!）游戏2：约会一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watch TV。他的好朋友只要回答Good! G

7、reat! Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。 S:Come on! XXX. Lets watch TV. Ss: Great!设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。 三Practice游戏3：认读练习：让学生分小组认读family tree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。游戏4：猜猜他是谁？ 让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭成员或是朋友）教师提醒学生画出人物最突出特点。玩Lets practice中的游戏,教师指着画中的人物问：Is she /he your mom/

8、dad/brother/ sister? 反复问几次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。 Example: Ss: Whos that girl? S: Guess! Ss: Is she your sister? S: No, shes my mom. 播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。注意语气词的教学，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny!然后学生四人一小组，练习对话，表演对话四Assessment内容：本单元B Lets talk部分（活动手册10页）操作步骤：1理解图意教

9、师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。T: Lets make dialogue!A: Whos this boy?B: Hes my Whos this boy/girl? Hes my./Shes my 2讲解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。放录音，指导学生标序号。五Add activities介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图：让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。六教学反思1在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,我设计了对号入座的游戏，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语

10、言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。2在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother, sister,的发音，让学生反复听，反复模仿，练习的th的发音。注重语气词Great! Cool! Really? Wow, how funny!的感情色彩。特别是Come on! Lets watch TV.在设计了一个情境, 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。3在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语

11、和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。小学英语四年级上册教案Whose is this教学案例 一、Warming up .热身活动活动设计：1、T:Hello,boys and girls.Im Miss Yan.Goad to meet you .I want to know you very much.Now, Lets sing a

12、 song,then tell me you name.Listen,misic,one ,two,start.2、播放MTV，Sing a song Good morning.活动思路：这是一节公开课，在很多老师听课的情况下，教室里气氛会变得压抑、沉闷、紧张。这样的氛围会影响到老师和学生的情绪，通过说、唱、跳的活动让学生忘了有那么多众目睽睽的盯视，并通过歌曲，师生互相认识，缩短了师生之间的距离，带学生快乐地进入课堂学习中。二、Presentation.教授新知活动设计：1、Teach new words.单词教授(1) T:I brought a new friend , Do you wa

13、nt to know her?(拿出娃娃）Look ,Whats this?S:是布娃娃。T:(以娃娃的口气和学生问好）Good morning boys and girls,Nice to meet you ,Im a doll.Now,read after me :Doll doll doll,doll doll 娃娃，娃娃 娃娃 doll.小活动：我抛娃娃，接到娃娃的学生大声说：doll.(2)T:(拿出机器人）Now,look here,Whats this?S:是机器人。T:Yes,This is a robot.Do you like this robot?Who has robo

14、t? Put up your hands.Now ,read after me:robot robot robot,robot robot 机器人，机器人 机器人 robot.小活动：传递机器人，拿到机器人的同学大声说：robot.(3)T:(拿出一副画）Look ,This is a picture,read after me :picture puctrue picture,picture picture 画，画 画picture.(4)Match the words to the pictures.请学生把单词卡和相应的图片连起来，引导学生认识单词。(5)单词游戏。学生在自己的课桌里找到

15、一张先藏好的单词卡，贴在胸前，我对不同的单词发出不同的指令，学生根据自己的单词卡，听我的指令做相应的动作。（Doll doll doll,touch your nose. Robot robot robot,close your eyes. Picture picture picture,clap your hands,three times.)活动思路：把“娃娃”、“机器人”、“画”这些实物带进课堂，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。用带有韵律感的节奏领读单词，更符合小学生记忆的特点。学生在 抛娃娃、接娃娃、传递机器人这些小活动中，快乐、主动地操练单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味

16、。将单词练习扩展到常用句型的复习中，体现了英语语言学习的“词不离句”的认知规律。在完成单词教学后，我设计了一个“I say and you do的游戏，让学生根据指令做动作，边说边做边玩，在快乐的游戏中操练单词，这样轻轻松松的就完成了单词练习，充分达到在“在玩中学，在学中玩”的效果。2、Teach new sentences.句子教授上课前，把向学生借的几本写有学生姓名的书，举起一本说：Its XXXs book.学生跟着说，用其它几本书做同样的练习。再向学生拿一些文具，练习用“S”表示所属关系。问：Whats this ?引导学生回答：Its a pencil,Its XXXs pencil

17、.把刚才借来的文具，在全班做记忆游戏。举起一本书问：Whose book is this?启发学生回答：Its XXXs book.举起一个学生的几本书问：Whose books are these?启发学生回答：Theyre XXXs books.再用其它的文具重复同样的练习。小组活动：把学生分为若干小组，拿出自己的一种或一些文具放在一起，小组内互相提问：Whose is this ?/Whose are these?并用Its / Theyre作出回答。活动思路：新知传授环节，给学生一个整体感知的教学思路，让学生了解学习的全过程的学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权。用学生最熟悉的书本

18、、铅笔、橡皮等文具进入本课知识点的学习，更有利于学生主动接受和运用所学知识，以旧带新，以新温旧，一举两得。小组活动中，学生合作学习，有利于面向全体学生，提高学生的思维水平，培养学生人际交往的能力。三、Practice.练习活动设计：1、播放课件，学生打开课本，听课文对话，听第二遍时，跟读课文对话。T:Now ,open your book to page 6 and 7,A Listen,read and say 2、学生小组内分角色表演课文内容。3、我和学生一起，用娃娃、机器人、鞋等实物作道具，表演课文内容。4、播放课件，完成课本Page 9 ，C Ask and answer 的练习，给学生练习巩固的机会。我先示范给学生看，然后请能力较强的学生当小老师，组织同学们完成练习。T:Who wants to be a little teacher?Follow me :Number 1,Whose shoes are these?活动思路：学生在小组内的合作表演，丰富了课堂教学的活动，学生实践语言的机会更多了，为学生在课堂教学中自主学习、自由创造提供了时间和机会。通过合作学习，互相纠正，取长补短，进步明显。师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生平等说英语的机会，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的