北师大版语文第八册《欲速则不达》一课的几个片断

1、以 生 为 本 放 飞 思 维北师大版语文第八册欲速则不达一课的几个片断 郭沫若老先生说过：教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学，我们要力求做到以生为本，用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。以下是我在教学北师大版语文第八册欲速则不达一课的几个片断，以及几点体会。片断一：新课伊始，我组织学生展开辩论。师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？你可

2、以举个例子说一说，也可以结合挑山工和和时间赛跑发表自己的看法。（给学生分成两大组）生1：“快好”，可以节省时间，做题时快点做就能多做几道。生2：“慢好”，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。生3：我认为“快好”，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。评析 学生说法不一，但都头头是道，各有各的见解，理由也很充分，探讨的兴趣浓厚，课堂气氛异常热烈。片断二：师：课前老师布置同学们查阅齐景公和晏婴的资料。请你们把查到的资料在小组内交流。（生小组内交流）师：谁能把你查阅的资料向全班同学介绍？生1：齐景公和晏婴是君臣关系。生2：晏子是春秋时期著名的政治家、外交家，他个子很矮！但他非常聪

3、明！有胆有识！师：你的资料对我们这节课的学习很有帮助！生3：我们上学期就学过关于晏婴的一篇课文，叫晏子使楚，讲得就是晏子用自己的聪明才智战胜了楚王。师：你很会学习，懂得温顾而知新。师：如果你是齐国的国君，你拥有一个像晏子这样聪明、机智、有胆有识，而又幽默无比的臣子，你会怎样？生1：我会重用他！生2：我会尊敬他！生3：我会信任他！师：齐国的国君和大家想的一样啊！晏子一共辅佐了齐国的三位国君，而与齐景公的感情最为深厚。齐景公这个人，身上的毛病不少，治理国家经常会出现这样那样的过失，但他却非常信任、尊敬、倚重晏子，当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时，他总能虚心地改正。正因为这样，齐国的百

4、姓才能够安居乐业，齐国的国力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也结下了深厚的君臣情谊。（板书：晏婴 齐景公）评析课前教师布置学生查阅资料，课堂交流时，对于学生查阅的资料及时给予肯定，极大地调动了学生的学习积极性，让学生极有成就感。再加上教师的及时总结补充，为后面学生理解课文做好了铺奠。片断三：1、 师：齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？先在小组内交流。然后全班交流。生1：不能，齐景公跑得再快也没有马跑得快呀！再说东海离都城应该很远，他的体力也支撑不了吧。生2：齐景公遇事真是不冷静，忙得手忙脚乱，这样会误了大事。评析 教师给学生充分交流的时间，让学生对景公的做法发表自己的意见，并说明理由，通过此项训练，

5、学生不仅更深刻地理解了课题，而且锻炼了自己的口语表达能力 2、师：如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（答案是多元的）生在上一环节的基础上略一思考便举起手来。生1：景公您还是上车吧，你跑得再快也不可能有马跑得快呀。生2：难道您想失去见自己爱臣和最好的朋友最后一面的机会吗？如果不想失去，那就请上车吧。还有两个孩子，居然边说边演。同学们为他们鼓起掌来。评析 给学生拓展了学习空间，让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上，这样学生可以充分发挥想象，采取不同的方式来表达自己的想法，有的学生边演边说，课堂气氛活跃，掀起了阵阵高潮。

6、教后反思： 1、自主探究的氛围：让课堂充满乐趣 教学情境的创设，为学生的自主探究提供了良好的氛围。本节课我采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。如：导入新课时，教师就提出一个生动有趣的问题: “快好”还是“慢好”？引发学生自主争论，使学生在读课文之初，就有问题要思，从而激发学生学习的兴趣。在课文即将结束时，教师注意拓展学习空间，让学生进行模拟表演，给学生充分发挥想像及表达的机会，使学生不仅深刻地理解了课文，也锻炼了学生的口语表达能力。2、创设自主的空间：激发了学生的学习兴趣。注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在学生体验、感知时，教师为学生创设个人思考、自由表达的空间，理解课文说明的道理，并结合生活实际谈谈自己的看法。鼓励学生谈自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，使他们体会到自主学习的乐趣。 3、及时的教学评价：呵护了学生的学习品质。教师坚持正面引导，不断鼓励学生，呵护学生