关于生物实验教学方法的初探

1、关于生物实验教学方法的初探江永县允山镇中学 杨燕摘要：生物作为一门以实验为基础的自然科学，生物生命现象和生命活动规律的发现都是以严格的实验为基础，并受到实验的检验。因此，在生物教学中，尤其是在实验教学中，以不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比、等探究方法发展他们的创新意识、提高他们的实验能力就显得尤其重要。关键词：实验教学 实验能力生物作为一门以实验为基础的自然科学，生物生命现象和生命活动规律的发现都是以严格的实验为基础，并受到实验的检验。因此，在生物教学中，尤其是在实验教学中，以不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比、等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识、提高他们的实

2、验能力就显得尤其重要。实验教学既是学生获得生物知识一种途径，也是生物课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道。加大实验教学的力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。“实验教学摆在生物教学的首位”已成为广大教育者的共识，“以实验为基础”已成为现阶段生物教育主要问题。如何通过实验教学来提高学生的动手能力，从而推进生物素质教育的实施，我想应从以下几个方面入手一、 切实重视演示实验，培养学生的观察能力生物演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能帮助学生形成生物概念、得出生命活动规律，也是学生观察能力培养的重要方法。一个生物成绩优秀的学生对生命现象和生命活动规律有很强

3、的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识，对生物缺乏兴趣的学生，其最大的障碍不在于智力因素，而是缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是生物思维的基础。因此，作为一名生物老师，首要的任务就是：尽一切可能在课堂上为学生展现出丰富多彩的生物现象，老师仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至在教材上的一段话、一幅插图、生活中的一个生命现象，都可以演示。演示的形式不能仅仅是“老师做，学生看”，还可以是“教师导，学生做”，即边学边实验。从而激发学生获得知识。例如在学到蒸腾作用的部位是气孔时,指导学生观察并试着动手实验,用一个完整的新鲜叶片,浸入水中,由叶柄部位吹气,水

4、面上有许多气泡冒出,证明气孔的存在,课上还用两个长圆形气球制作了一个模型模拟保卫细胞控制气孔开闭的过程。这两个小实验会使学生眼前一亮,兴趣大增。学生在观察时，往往通过多种感觉器官的联合参与下进行的，因此教师在做演示实验前要先明确观察目标或提出问题，这样学生才能保证注意力集中在所要观察的事物中。在实验中教师还要提示学生观察的步骤及方法，如：先整体后局部的方法、对比观察、重复观察等方法，这样更好的达到观察的目的，认识事物的本质。二、认真做好分组实验，培养学生的实验操作技能做好分组实验是培养学生逻辑思维、理性思维、归纳能力的主要渠道，提高学生操作技能的主要方法。教师在组织学生实验前要对学生进行充分的

5、了解，使动手能力强与差的学生行搭配，使动手能力差的学生能从中得到启发。提高学生分组实验的效果，要使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的实验活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化，如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得知识会更加深刻，并增加他们的学习动机。在学生掌握实验原理的基础上，鼓励学生用不同的材料用具、不同试验方法进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对不同信息进行筛选，对不同的实验现象进行分析，这就要求学生在既定的目标的过程中

6、有全局观点和善于协调，在不同的情况下善于处理，分析归纳，使学生综合表达能力都得到训练和发展，同时也促进学生间的协作精神。例如，骨的成分与骨的特性之间的关系实验，要求学生弄清楚实验的目的和要求，认真选择实验器材，研究实验指导，设计简便易行的实验方案，合理分工实施。在实验过程中，教师及时进行帮助和指导，引导学生顺利完成实验后，组织学生讨论骨的成分与骨的特性之间的关系，引导学生分析归纳：无机物钙盐使骨脆硬，有机物蛋白质使骨柔韧，这两种成分使骨既有一定的硬度，又有一定的弹性。三、引导学生做好探究实验，培养学生的创新能力教材中探究式实验比重很大，以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践

7、能力为重点,培养学生具有独立性，以促进学生转变学习方式即变被动学习为主动探究式学习为突破口,使教材符合学生发展的需要和社会需求,反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。探究性实验的增加，要求老师改变实验教学方法，以利于促进学生学习方式的改变，使学生在课堂上有机会深入思考一些问题，并为解决问题提出自己的思路和方案，使学生通过实验，验证自己的想法。这样就会有效地调动学生学习的积极性，培养学生科学的思维方法，培养他们高层次的认知能力和创新意识，从而有利于学生科学素养的形成。教学中从以下步骤进行引导：1、创设情境，引导学生提问。问题是探究之本，思维之源，教育学家鲁宾斯坦指出“思维始于问题”，没有提

8、问就没有思维、没有发现和创新。问题是探究的前提和指向，学生只有处于一定的情境中才能发现问题，提出问题，因此教师只有根据学生的知识水平、能力、爱好等因素，认真分析教材，设计问题情境，诱发学生提出问题。如，在探究果实和种子适于传播的结构前，先拿展示不同的果实，番茄、桃、苍耳等果实，这些果实各有不同，有的鲜艳、有的带钩这与果实传播是否有关?设置情境让学生思考，提出问题。2、假设。假设是生物学中常用的方法，假设不是乱猜，是根据以往的生活经验或已有的知识为假设提供理论基础，假设指导后面实验的设计和实施。所以教师要先作好充分的准备，从各种渠道收集有关材料，引导学生的假设方向，让学生逐步形成科学的假设方法。

9、3、设计实验，解决问题得出结论。提出问题的目的就是解决问题，其方法主要是通过实验，实验也是验证假设对错的主要方法。在设计实验前要明确实验目的，选择最佳的实验器材，设计实验步骤，根据自己的实验结果或测得的数据进行分析，归纳概括出生命特征、规律。在探索性实验的指导上，重视发挥学生的自主性，引导学生主动探索。譬如我们在要求学生做水蚤这个探究实验时,本探究实验有两个目的:一是通过实验让学生认识酒精和烟草对生物体的影响,及选择健康的生活方式的重要性;二是培养学生探究活动的能力。本实验看起来比较简单,但在制定实验步骤和具体操作时有许多细节值得注意和重视,如选择什么样的酒精浓度、水蚤心脏的位置、心率的计数、

10、实验组和对照组的选择,等等,这些细节非常重要,往往影响实验的效率,关系到实验的成败,因此在做这个实验时,每一组的学生最好选择3个对照实验完成,即一组为清水中水蚤的心率、两组有一定浓度梯度积分数分别为为5%、10%的酒精溶液中水蚤的心率,每一组必须经过多次实验来求出平均值,清水中水蚤的心率平均为102次左右 加5%酒精，水蚤的心脏跳动次数为每分钟111次左右；加10%的酒精，水蚤心脏每分钟跳动119次左右；然后从这三组中的平均数据中分析现象和得出结论。根据上述实验结果，学生可以归纳出，酒精对水蚤心率的影响程度与酒精的浓度成正比。实验完成后,应及时完成探究报告,让同学们采取全班交流的形式,来讨论哪

11、些是健康的生活方式,达到自我教育的目的,把选择健康的生活方式落实在具体的行动中,这样的教育意义更大。在整个探究过程中学生个性得到张扬，独立思维，类比思维，求异思维，聚合思维能力都得到了发展。四、 充分发挥教材中“课外探究”的作用，进一步锻炼学生的动手动脑能力不少教师认为教材中的“课外探究”是课外知识，与考试无关，因此常被认为可有可无，或弃之不理。这些实验都是可以通过学生简易的方法进行的，然而，就是这些小实验却能反映出生命现象和生命活动规律，它不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大的提高学生学习生物的兴趣，锻炼学生的动手操作能力和独立思考能力，开发智力和想象能力。在这种学习氛围下,学生的自主

12、探究意识会很快形成,探究能力逐渐具备,所获得的知识不再是毫无生机的结论性知识点,不再是孤零零的,而是经过自己主动构建起来的知识体系,它不仅包括知识的来源、发展、内涵、内在关系和价值取向,更包括一些方法论和创新发现等。学生的主体性真正得到体现,创新发现的潜能得到充分开发。同时又能在实验探究中实现知识的持续增长和探究资源的拓展。五、 教师要培养学生随时做实验的习惯，给学生创造更多的动手机会由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围同学讥笑。因此不定期的开放实验室，既可以给学生施展身手，创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高动手能力的场地。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学习过的实验的操作，或做自己设计的小实验，将能大大地增进学习生物的兴趣，有利于他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。综上所述，要提高生物教学质量，全面提高学生生命科学的