信息技术说课稿

1、信息技术说课稿教者：孙俊杰工作单位：东营市广饶县稻庄镇实验中学课型：新授课学科：信息技术说课题目：设置文字的特殊效果一、 教材分析（一）教材地位和作用本节课选自教材初中版信息技术第二册第三课的内容。教学对象是七年级学生。教材目的是让学生在掌握通过改变字体的颜色、字号等修饰方法的基础上进一步学会使用其它的方法对文字进行进一步的修饰。从表面看本节课学习的难度并不大，因为有了前几节课的基础学生在学习中很容易学的懂，但是对文本的修饰在由“会做”到“精通”、“合理”就不是一件简单的事情了，这要求同学们具备较好的创新意识及审美能力，这也是本节课教师所要努力的方向，着重培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的

2、生活体验，激发其灵感，本节课在学习方式上重点突出了小组合作学习。（二）教材分析和处理：教材依次介绍了对文本进行修饰的几种方法。以前的教学中，按照教材的编排，我采用讲授法。但讲完后，总觉得学生有这样的几个问题：一是部分学生对这几种简单的操作毫无兴趣；二是对这几种特 殊效果在现实生活中如何应用不易理解；三是学生已经不满足于填鸭式的讲授，想自己动手操作实践的要求增加。因此，为了便于学生更好地掌握知识，对于本节课的教学我做了如下处理：1.以学生感兴趣的内容引入课题, 提出问题:假若要求我们来设计这样一个海报或其他某些东西我该怎样做才能做到更好，使学生一开课就精神饱满.2.在知识点讲授时,首先是让学生在

3、结合前几节课学习的基础上通过小组合作学习来掌握基本的设置;其次引领学生归纳总结,此阶段即为引领学生向更高层次过渡;再次为自由创新,留给学生更为充足的时间、空间以便于发挥学生的想象力让学生在做中体验。（三）教学重点、难点教学重点：文字特殊效果的一般设置方式教学难点：在作品设计中不仅会做而且要做的合理做的更好培养学生的审美意识 （四）教学目标：1 知识目标：文字特殊效果的一般设置方式2 能力目标：培养学生的理解能力，观察能力，思考能力，理论联系实际的能力。3 情感目标：激发学生学习兴趣，并积极参与观察、思考和分析，全身心地投入课堂教学的双边活动中，由被动学习转为主动学习，提高学习自信心。4 思想目

4、标：培养学生合作学习意识和参与研究意识，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，增强他们学好知识、掌握技能的信心。二、 说学情1能力基础：初中的学生在认知方面，已经具有了一定的分析、概括与归纳能力，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强。2知识基础：学生已经学习了对文字进行修饰的一般方式方法,并且在前几节课的学习中如何将文字设计的较合理也有了一定的基础。3情感基础：学生对自己设计一个作品都有着强烈的好奇心和兴趣。三、 说教法在总体上本节课主要采用先“放”后“紧”的教学方式，放：让学生自由操作充分体验设置文字特殊效果的几种方式方法；紧：在学生基本掌握了设置文字特殊效果的基础上提出更高的要求即

5、要做的合理、美观。本节课采用了任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。一方面，教师通过提问与比较，引导学生完成，使得本节课的教学步步深入，一气呵成。另一方面，通过“观察、分析、总结、练习”完成任务，实现对每个知识点的认识、理解、掌握。四、说学法学生是学习的主体，教学过程中，必须加强学生学习方法的指导，本节课我主要要求学生做到以下几点：1.明了：明确了解教学目标，掌握设置文字特殊效果的一般方式方法。2.探究：教学中通过对比、设置问题、归纳总结，引导学生去探究学习，既突出了本课的重点、难点，也相应培养了学生的思维能力。学生通过回答问题的方式来感受本节知识点。

6、通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路。3.应用：通过课堂学习，不仅仅使学生能够掌握文字特殊效果的一般方式方法，而是与实践相结合，当面对其他的实例时也能够坦然面对，全面提升学生分析问题、解决问题的能力。五、 说教程 信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。待添加的隐藏文字内容11.激情引趣，导入新课提问和比较，说出优点与不同 （创设问题情境，激发学生求知欲和学习积极性，

7、活跃课堂气氛。）2. 讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，要敢于放手，但是在一定任务的前提下放手，否则就只能盲目尝试。所以我是以通过设计一个海报的例子引入，并对其进行编辑，以防学生漫无边际的游走，学生很明确地完成任务，并能够顺利掌握，同时加深了对知识点的理解。3.自主探索、协作学习。在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过以下方式加以解决1、教材的阅读，2、同学之间的帮助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是

8、学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。4.现场实践，进一步掌握通过设置文字的特殊效果以及在实践中的运用学生真正的体验到操作的乐趣,看到自己创作的精美的作品学生有了更大的成就感，学知能够充分体会到学习以及创新的乐趣。在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。六、 说效果： 在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，教师不是一味的“讲知识”，而是利用启发式的原则，给学生指明学习目标和方向，让学生去研究、探索，注重