教育部参赛《记承天寺夜游》任飞

1、教育部参赛记承天寺夜游任 飞 作者: 日期: 记承天寺夜游教学设计 人教版初中语文八年级上册第 27课 记承天寺夜游教学设计 一、教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 二、教学重点 诵读、积累 三、教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 四、教学方法 诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。 五、媒体设计 网上下载如下资料： 1、记承天寺夜游优秀教学设计，优秀课件 2、介绍苏轼生平的视频资料，图像 3、古体字“闲”的书写图片、释意、相关文章 4、配乐朗诵的音乐和课堂背景音乐迷情仙境 5、记承

2、天寺夜游课文朗诵 Flash动画 6、苏轼像、承天寺图片及简介、月景图 7、百家讲坛中苏轼视频材料 8、苏轼其它诗词文章作品欣赏 六、教学准备 1、课前用一节课的时间让学生观看下载的百家讲坛中唐宋八大 家之苏轼4-潇洒东坡视频，了解苏轼的人生遭遇、潇洒心境及文章 的写作背景，有助于了解文章。 2、字谜激趣导入的形式创设教学情境，对古体字“閒”的理解, 使学生迅速进入学习的特定氛围。 3、利用视频资料，紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知 人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体 会、感悟。 4、欣赏苏轼像、月下赏景图、月夜图、课文朗诵，引导学生从 课内走向课外，从书本走向

3、生活，从知识走向实践运用，真正落实语 文即是生活的新理念。 5、欣赏苏轼文学作品水调歌头一明月几时有 七、教具准备 下载、制作多媒体课件 八、课时：2课时 九、课堂教学模式：诵读一积累一感悟一拓展 十、课前准备 初备这一课，我利用网络教育资源共参阅了五篇不同的教学案 例，博采众长，结合我校学生实际，设计了这一课的教学设计。为了 教学的需要，我在教学时，适时地运用了录像资料、课文朗诵音频、 幻灯片、动画、背景音乐等教学资源，优化了教学环节。 十一、教学过程 （一）、导入新课，明确学习目标 1、猜字，激趣导入。（幻灯片1-3 “闲”的古体字“閒”及其意 义 幻灯片4苏轼像 幻灯片5课文题目）情景法

4、 .同学们，今天，我们一起来学习记承天寺夜游，请打开课本第 195页。上课前，我们一起做个游戏，放松放松： 屏显猜字閒 这是一个繁体字，是个什么字？ 学生自由竞猜 .它就藏在课文中，并且文中有一句话描绘了它的构造方式。请 大家自由朗读课文，把它们找出来。 学生自由朗读课文 提示:描绘“閒”的构造方式的句子是：“月色入户”；这个字是： “闲”（板书）。 古人造字是有讲究的。月亮照进门了 ，晚上到了，不用工作了， 空闲 人身无事。月亮照进门里，这番景色，看了很惬意，悠闲 情 绪安适。 板书： 闲 身情 无事安适 这是“闲”的两个境界。 2、明确学习目标 （幻灯片6出示学习目标） 朗读课文，读准字音

5、，读通课文，读出韵味 疏通文义，弄清文章思路 品味写景的句子 联系作者的写作背景，体会与感悟作者的情感与人生态度 （二）初读课文，整体感知 1、简介苏轼（幻灯片7苏轼简介 幻灯片8承天寺图片）发现 法 苏轼（1 037 1101）: 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙 并称为“三苏”，为“唐宋八大 家”之一。1079年，因反对王安石 被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷” 罪贬黄州。本文写于其间。 2、初读诵读法 、自由放声朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 教师范读，学生听读 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。 学生自由朗读

6、课文一遍，进一步感知课文 生有感情地齐读课文。 3、疏通文意 生借助注释和工具书译读全文， 如遇有问题，在四人小组内讨 论解决。合作探究法 明确重点文言词语（幻灯片 9）积累法 要求：掌握文中重点字词的含义，分组竞赛。竞赛法 抢答题（1）:解释下列加点字词的含义 念无与为乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 怀民亦未寝 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 抢答题（2）:翻译下列重点句子（幻灯片10） 念无与为乐者 庭下如积水空明 中藻、荇交横，盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 全班讨论，落实翻译（每人一句） 竞背课文（每组选一人） 抽查背诵 4. 整体感知，理解内容 欣赏法 （三）精读课文，问题研讨，

7、与文本对话。（幻灯片11、12、 13出示思考题 幻灯片14月景图-创设空灵澄澈的月下世界） 生默读课文，并思考下列问题： （1 ）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关 键词句，再体会作者心情） （2）文中“何夜无月？何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并 非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？ （3）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。” （四）合作交流-解读诗人之闲 联想法 能不能看到美景，关键在于-闲（幻灯片15月景图上出现“闲” 字） 写作背景（幻灯片16） 嘉佑六年（1062年），苏轼开始为官。熙宁二年（1069

8、 ）因上 书反对新法被迫离京。后十年先后调任杭州、密州、徐州、湖州等地。 元丰二年（1079年），因有人故意扭曲他的诗句，苏轼被捕下 狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，史称“乌台诗案”。出狱后 苏轼被降职为黄州团练副使。这个职位相当低微，他甚至带领家人在 城处东坡开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士”之号便得于此时。 元丰七年离开黄州贬去汝州。张怀民当时也被贬官黄州 ，住于城南承 天寺。 读懂作者（幻灯片17） 有人统计，苏轼一生担任过30个官职，遭贬17次，频频往返 于庙堂和江湖之间，然而，他留下的诗文中却很少悲观厌世之作。 闲人？（幻灯片18） 苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租 50亩荒

9、地经营。 有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾， 自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑 平生为口忙”之句。他是闲人？ 苏轼如何能“闲”？（幻灯片19）讨论法 世事万端，皆不足介意-苏轼 胸中廓然无一物-苏轼 江山风月本无常主，闲者便是主人-苏轼 “居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责， 为善一方。 在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪 灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念， 遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”-2000年法国世 界报（幻灯片20） （五）小结（幻灯片21）总结法 这篇文章通过对庭中优

10、美月色的描绘， 让我们感受到苏轼热爱生 活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 （六）拓展迁移（幻灯片22）拓展法 学了这篇文章，你一定有很多感悟，请用：“读记承天寺夜游， 我懂得了：”为开头写一段文字。 （七）作业（幻灯片23）积累法 1. 抄写并背诵记承天寺夜游； 2. 网上课外阅读苏轼的诗文。 （八）结束语（幻灯片24出示水调歌头音乐） 同学们，在下课之前，老师想对同学们说一段话，随着时间的推 移，终究有一天同学们会淡忘这篇文章， 但请同学们永远不要忘记作 者苏轼这种面对逆境达观处世、潇洒人生的精神，希望同学们受益终 生！ 十二、附板书设计： 记承天寺夜游 苏轼 空闲闲悠闲 怎一个“闲”字了得 十三、课堂反思： 因我校的特色课堂教学模式为“诵读一一积累一一感悟一一拓 展”，本节课为文言文教学课，应注重诵读和积累，用竞赛法激起学 生的学习兴趣。因此，本节课我的教学模式就按照“诵读一一积累 感悟一一拓展”四个环节设计， 重点体现在诵读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读, 有感情朗读、译读、朗读比赛；在精读课文时，我设计了默读，重点 句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿 课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最后在阅读中与作者对话， 不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。 在文言积累方面，我设计了两个环