教学设计(《MeetingtheBINGOKids》Talktogether)

1、第六届SMARTS互动教学大奖赛 教学设计表 学校 成都师范附属小学华润分校 课名 Unit 1 Meeting the BINGO Kids 教师 杨洋 学科（版本） 英语（北师大版一年级起点） 早节 Talk ing together 学时 40分钟 年级 六年级 教学目标 一、语言知识： 1. 学生掌握关于学科的词汇:art, English, history, scienee, music, math, Chin ese, P.E., computer, geography 2. 学生掌握形谷词的比较级与最咼级形式：interesting,difficult,easy, bori ng

2、 3. 学生掌握句型 Whats your favorite subject? My favorite subject is . Its +形容词 、语言技能： 1. 学生能运用 Whats your favorite subject?/ Myfavorite subject is . Its ./Do you like .? Yes, I do. No, I dont.来谈论科目。 2. 学生能运用Its +形容词/比较级/最高级对科目进行描述。 三、情感目标： 学生在本课的学习过程中，愿意与同桌或小组成员共同解决语言问题。 教学重点难点 以及措施 1. 掌握关于科目的单词 art,Engl

3、ish,history,science,music,math, Chi nese,P.E.,computer,geography 2. 理解形容词的比较级与最高级意义及用法。 3. 掌握 Do you like.? Yes,I do. Its./No, I dont. Its . Whats your favorite subject? Its +科目名词.Its +形容词。 学习者分析 六年级的同学已经有比较多的语言积累，对科目名词有一定认读能力，也学 习过形容词的比较级与最高级。他们有一定谈论科目这一话题的能力。在组 织教学时，教师要充分发挥学生的主观能动性。六年级的同学喜欢发表自己 的看

4、法，教师在对话情景设计时要做到与他们的生活联系实际，他们才愿意 真实地表达自己对于科目的喜爱与否，以及给出原因。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式 电子白板使用功能） 第一步 复习主故 事 1.师生问好 -Good morning, boys and girls. -How areyou today. 教师引出课题： 2.复习故事主要梗 Today well 概 lear n Unit 1 3.复习主课文重点 Meeting the BINGO Kids, Talk together. First, lets go over the story. 教师点击白板上

5、的线索，出现课文 画面，提问： What did Ann and Ken do yesterday? 教师请学生思考 并回答，接着点击 遮盖的方框揭示 答案。 教师用同样的方 法提问 What do they do today? What will they do tomorrow? What are they doing now? 句型 教师展示7位小朋 友谈论科目的图 片，询问：What do they say? 教师移动页面上 的“黑板”图形， 展示人物说话的 帮助学生复习 主课文的脉络 遮盖: 遮盖答案，让 1）遮盖答案，让学生有思 学生有思考的 考的空间 空间，揭示答 2）点击遮盖的

6、方块出现 案，即时予以 答案，即时对学生的答案 反馈 予以反馈 “淡入动画”： 是学生关注到需要注意 的图片线索，引起注意 复习重点句型 巧设“文字颜色”： 结构（My 将重点句型的文字颜色 favorite 设为与背景相同，整个页 subject 面显得简洁。 is .）与词 巧用“黑板”： 汇（科目与形 置于底层，拖动并显示与 容词原级、比 底色相同的重点句型。学 较级与最咼 生觉得很新颖，很好奇， 级） 引起注意 主要句型结构，请 全班学生一起补 充完整。 What does Matt say? What does Ann say? 第二步 1.弓 I 入Talk 教帅表扬学生： 学习T

7、alk together You know the 了解对话的情 together story very well. 景，使学生更 Look, there is a 加容易理解意 girl and a boy. They are talki ng. 义。 教师给出听前任 给出听前任 2.理解并且书写 务一： 务，提高学生 “气球遮盖”：教帅在气 Well liste n the 的听力水平， 球设置听前问题，听完一 Talk thgether dialogue for the 通过听来获取 遍后，教师请学生给出答 的对话 first time. What 信息，了解对 案，并点击气球进行反 听

8、前任务一 are they talk ing 话意义。 馈，增加了课堂的趣味 about? 教师播放课件，学 生仔细聆听，并且 在聆听后给出答 案 They are talk ing about their favorite subjects, geography. 教师在学生回答 后点击问题一的 气球，揭示答案， 给学生及时反馈。 即时反馈 性。 教师提问：Whose 即时反馈 “画笔”工具，即时勾 favorite subject 画对与错： 听前任务二 is geography? 教师播放第二遍录音，也 教师拖动两个预 给出听前的判断任务，在 听前任务三 3. 跟读对话 教师请学生在 理

9、解了对话的基 础上跟读课件。 4. 自读对话 先隐藏的句子请 学生进行判断： The boys favorite subject is geography. The girls favorite subject is geography. 教师播放课件。学 生仔细聆听 学生回答句子的 正误，教师用“笔” 工具即时画出叉 与勾。 教师请学生在前 两遍听力基础上 关注细节知识。 Now well liste n for the third time. Please finish the bla nks. 教师请学生请第 三遍，并请学生拖 动白板上的答案 到正确的地方完 成填空练习。 Lets li

10、ste n and follow the dialogue. 1）教师请学生朗 读对话 Lets read the dialogue together. 2）教师请学生与 同桌进行对话 You have 2 minu tes. Please read with your 学生拖动答 案，即时显示 是否正确，学 生更加清楚， 学习效率得以 提高。 对本课重点语 言结构熟悉。 进一步熟练掌 握本课重点句 型结构。 学生听完后请学生回答 问题并且用“画笔”工具 即时的进行反馈。 “判断工具check box” ： 教师预设答案，再请学生 在听第三遍的基础上拖 动关键词组到判断工具 上，学生能马上看到

11、是否 对了，反馈非常及时有 效。 “计时器”： 教师运用计时器2分钟 给学生朗读时间，学生在 计时器响前一直读书，减 少了教师的精力分散。 5.呈现对话 part ner. 教师鼓励学生到 白板前给大家展 示对话。 Who can show yourself here? 请学生在教室 前面进行对 话，锻炼学生 的表达。 第三步 练习 1. 进一步熟悉科目 名词 2. 理解并且使用形 容词比较级,通过各 科目分组的活动来 促进学生对形容词 比较级与最咼级的 理解与运用 1）游戏: Its fun time. Lets play a game of subjects. 2）教师展示该班 级的课程表

12、，询冋 学生What subjects do you have? 教师请学生到白 板点击科目出现 相应的英语。 教师将这些科目 请学生根据自己 的实际情况来进 行分组： Lets group the subjects. What groups do we have? In terest ing Excit ing Bori ng Easy Difficult 通过掷骰子来决 定选择哪个组进 行谈论。 例如，骰子显示 in teresti ng，教 师则点击相应的 通过有趣的方 式巩固科目的 词汇。 通过学生熟悉 的课表引入活 动，提高学生 的兴趣与参与 度。 “随机生成文字”工具： 学生能在这

13、个小游戏中 复习巩固关于科目的单 词，非常有趣。 “骰子”: 根据教学设计，随机生成 分组，在分组的基础上进 行讨论，使教学流程更 加清晰，学生学起来更加 轻松有趣。 3.运用科目与形容 词比较级与最咼级 的词汇与重点句型 进行对话 超练级进入到这 一对话环节。页面 显示 Which subjects are in treresti ng? 教师请学生根据 笑脸个数的提示 把相应的科目拖 动到表格中。再进 行对话 A:Which subjects are in teresti ng? B：, and is in teresti ng. is more in teresti ng. is the

14、 most in teresti ng. 教师用同样的方 法操练其他几个 形容词。 接着教师请学生 进行小组活动，用 小组的骰子进行 对话活动。 教师请学生在操 练的基础上到白 板前进行对话的 展示。 教师请学生来谈 论自己最喜欢的 科目。教师请一位 学生帮忙给出示 范： -Whats your favorite subject? -is my favorite subject. Its 学生将要表达 的内容拖动到 表格中，就能 很方便地与教 师进行问答。 教师再将这位 同学的答案用 照相机保存了 下来，让学生 感觉到尊重。 巧用“表格”： 学生将觉得有趣的科目 拖动到第一个表格，将更 有趣的

15、科目拖动到第二 个表格，将最有趣的科目 拖动到第三个表格。这样 就能很容易地生成 is in teresti ng. is more in teresati ng. is the most in teresti ng. “照相机”: 将每一个上台来进行问 答的同学的答案用照相 机进行保存，尊重了学生 的成果，让学生有成就 感。 第四步 1.教师设计情景，请 教师请同学代表 对科目按喜欢 “排序活动”：学生通过 拓展 学生根据自己的喜 在白板上将所提 程度进行排 排序，能表达喜欢的科目 综合运用 欢程度对提供的科 供的科目按照最 序，排在第一 有哪些，以及能说明原 目进行排序，再请学 喜欢到不喜

16、欢的 的就是最喜欢 因。通过排在第一的科 生给出理由为什么 顺序进行排序 的科目，学生 目，能表达最喜欢的科目 这样排序 Please order the 就可以表达： 是什么，以及给出原因。 subjects. My favorite 学生能谈论排在最后的 教师请学生给出 subject is 科目，以及说出不喜欢的 理由 原因。将本课的重点句 Why? 教师再请学生 型、词汇根据自己的实 学生根据实际情 拖动一个形容 际情况加以运用。 况拖动相应的形 词到这个科目 容词的原级或者 下，学生就能 比较级或者最高 表达原因： 级来进行回答： Its Its in teresti ng/ 排在前面几位 more 的都是学生喜 in terest ing/ the 欢的科目，这 most 样对话就可以 in teresti ng. 生成为： A: Which 2.教师请学生进行 教师请学生进行 subjects do 小组活动，现在自己 小组活动。 you like? 的表格中按照喜欢 Please finish B: I like 程度填写喜欢的科 the table and 目,再写上原因，与