关注生活提升数学能力

1、关注生活提升数学能力数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，它源于生活，又应用于生活。数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，并明确指出：“通过数学学习，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会、去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”然而在当前课堂上，仍普遍存在只重视知识和技巧的传授，淡薄知识的来源与运用的状况。学与用相分离，致使许多学生无法用所学的数学知识解决实际问题。那么，如何加强数学与生活的联系，提高学生的应用意识与应用能力呢？笔者的做法是：一、选择生活素材，感受数学“源头”在教学中教师要找到数学与生活的

2、切合点，使抽象的数学知识变得具体、形象，易于理解和掌握。教师可以根据学生的实际，从学生熟悉的生活背景出发，对数学内容精心开发设计，激发其学习探索新知识的积极性，营造良好的课堂学习气氛。例如：我在教多位数的进位加法时，先创设下表：教师问：从表中你知道了什么？如果请你计算某两个年级的人数。你会算吗？由于呈现的材料是比较丰富的，因此，小朋友列出许多的加法算式：如：238 228=466（人）207 244=451（人）225 290=515（人）从学生的计算中，得出连续进位加法的方法。当学生感受到自己所学习的内容就是自己身边熟悉的事物，数学学习活动立刻会变得生动活泼、富有灵性。二、实践生活题材，提升

3、应用意识在当前的课堂教学中，数学知识仅仅是一种传递、一种机械的技能训练，学生的头脑中虽然储存着大量的数学知识，但是一遇到实际问题就显得不知所措。学生在反复的“类化”训练中，习得机械的解题技能，但不能将知识和技能迁移到真实的生活中解决实际问题。那么，该如何解决这个问题呢？我们可以通过计算内容与实际生活的有机结合，将学生的数学学习置于真实的生活情境中，促使学生在生活中感受数学，激发学习数学的兴趣，增强对数学的深层理解。例如：有余数的除法，我先设计了一个小朋友过生日的情境，要给班里小朋友分食品。有30颗话梅，平均分给6位小朋友，打算怎么分？并用算式表示出来。学生列出的算式有：306=5（颗）（刚好分

4、完）。如果有34颗话梅，还是平均分给6个小朋友，你会分吗？请同桌动手一起来分一分，并把分的结果用算式来表示。346=5还多4（颗）然后让学生观察这两题，得出结果：一、正好分完。二、还有剩余，让学生知道剩余的是余数。学生会感到这样的课有趣，没有觉得学习数学是一种负担，学生在自己的动手操作和动脑中探索出了新的知识，巩固了知识，提高了能力，又促进了学生之间的情感交流。我们选择这样的素材，激活了学生身边的课程资源，让数学走向生活，让生活走进课堂，将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来。三、指导开放练习，培养实践能力在小学生的日常生活中，有许多丰富的资源可用于数学知识的实践运用，如上超市购买学习用品、

5、计算每天的家庭开支、压岁钱存在银行的利息计算等都是学生熟悉的生活情境。但学生很少用数学的眼光去分析、判断、规划这些数学问题，因此，就必须发挥教师的引导作用。当学生学习某一类数学知识后，教师要及时寻找相联系的生活资源，指导学生走进生活，用所学的知识来分析、解释日常生活中的数学现象。例如：学习了“长方形的面积”，我就让学生解决这样一个问题：夏天快要到了，蚊子要多起来了，假如你家里要为大门安装一道纱门，你认为应买多少纱网？请你回家算一算。因为各家的大门是不同的，反馈上来的方案也是五花八门。这样的练习每个学生都能来参与其中，在解决生活中的问题时，增加学生的生活经验，让他们的智慧、能力、情感等不断的得到提升和超越，心理得到满足，加强了学生应用数学知识的能力。“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去”，这是一位数学家所言。的确，我们的数学教育应该把数学与生活联系起来，解决实际生活问题，才能让学生真正获得富有生命力的数学知