(完整版)《写人要抓住特点》教案

1、第三单元写作：写人要抓住特点马街中学 初一语文备课组【教学目标】1、 通过本次习作指导，让学生学习“抓住特征描写人物”的方法。2、 体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。3、 培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息 有创意地表达出来。【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学过程】一、导入新课有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不 宽不窄，耳朵不圆不长你猜他是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花 布手巾，提一柄九齿

2、钉耙。你道他又是谁？对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；对于后者相信同学们定会脱口而出：猪八 戒。这两个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键在于前者只简单介绍了人 物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。世界上没有完全相同的两片 树叶，同样也没有完全一样的两个人，因此写人时要抓住人物特点。二、比一比（一）出示鲁迅的照片，仔细观察，尝试对鲁迅进行一段外貌描写。（100 字以内） 1 学生展示自己所写.。2 师生共评，抓住了鲁迅外貌的什么特点。3 老师出示鲁迅漫画。4 老师出示阿累一面描写片段。他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点

3、颓唐 的样子。头发约莫一寸长，显然好久没前，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像 浓墨写的隶体“一”字。（二）观看视频还珠格格片段提示；注意观察小燕子语言、动作、神态。1 学生展示自己所写.。2 师生共评，抓住了人物什么特点。3 老师出示原著片段。（三）重温再塑生命的人井房的经历一段说说选段对塑造莎莉文老师形象的作用。小结：“井房的经历”一段是再塑生命的人一文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表 明莎莉文老师的教育取得了初步成功，表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。其实再塑生命的人中列举的事例还很多，但每一个事例，都围绕莎莉文老师的教学 展开，代表了她教育我的不同阶段。展现了莎

4、莉文老师一步步重塑“我”生命的经过。表现 出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。因此，我们在写作时，要注意把人放事件中 描写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。当然，要选择能够 表现人物特征的事来写。（四）如何避免“千人一面”“众口同腔”，塑造出鲜活生动的形象呢？师生共同小结描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装 打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，选择能够表现人物 特征的事件，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！1 细心观察观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品

5、质、言谈举止、 着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。2 筛选特征选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。3 捕捉瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。三、改一改下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引 以为戒，不再犯同样的错误。病例 1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。病例 2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特 点加以区别、选择词语外，还要

6、记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”病例 3 ：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上 还有两上小酒窝呢。”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常 会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画 出“这个人物”与从不同的个性。病例 4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感 的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。病例 5 ：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白 花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为 了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。四、猜一猜“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇 80 字左右的小作文，让同学们猜猜 你写的是谁？”五、秀一秀课外练笔：以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的文章。特别提示：1. 拟题 文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。2. 人称 适宜用第三人称