部编四年级下册第四单元解读

1、 四年级下册第四单元解读主题：人与动物语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点。课标中与本单元的语文要素相关联的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。一至四年级上册我们已经学过很多有关动物的课文，学生基本了解了可以从以下方面描写动物，表达情感：如外形特点、生活习惯、活动情况、生存环境、与人之间发生的故事等。我们要根据语文要素确定教学内容和重点，首先需要看看“交流平台”，“交流平台”中点明了集中方法：明贬实褒的写法、简要分析课文表达特点、联系生活举例、鼓励学生大胆应用。猫猫是老舍先

2、生写的一篇状物抒情散文，发表在新观察一九五七年第十六期。文章结构严谨、条理清晰。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，运用拟人的手法和幽默的语言，将猫的性格、习惯、模样、喜好等特点细致入微地描写了出来，使人感到十分亲切。品味它，感觉语言明快洗炼、生动传神、细腻实在，令人百读不厌。文中口语多、短句多，常常带着语气词，即使是那些貌似平常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味。1 “你”是人称代词，通常都是称呼对方的，而这里的“你”是泛指，是“你”中有“我”，意思是“不管是谁”。母鸡本课作者还是老舍，在同一单元里出现同一作者的两篇课文，且主题类似，其用意是通过寻找文章的相似和不同之

3、处，让学生集中体会该作者的创作意图和技巧。和猫一样，本课题目母鸡是主题对象，在倒数第二自然段中写“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。”本文的主体部分就在这句话中，这句话把母鸡的品性都概括出来了：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大。本课与猫的章法结构有较大区别，猫采用对立结构，对立概念和角度，而母鸡采用先抑后扬。第四自然段是转折的过渡段，前面写了对母鸡的评价， 后面是具体描写， 写了一只母鸡对小鸡的表现。猫和母鸡的首段首句是类似的，但也有显著的区别，前者凸显的是性格的不同之处，用了反语，后者凸显的是“我”的态度。第二自然段则将焦点转移到母鸡

4、的品行上，展现了三种场景：面对公鸡、面对鸭子、面对另一只母鸡时的表现。第二段是第一段的递进，从讨厌母鸡本身到讨厌母鸡对其它动物的行为，厌恶的极点就是下蛋后的母鸡，它差不多是发了狂，读者可以回忆面对狂人时的情景。这三个自然段的情绪是逐渐加强的。2 第四自然段是一个转弯，第五自然段和第一自然段有类似之处，如第一段中母鸡“由前院嘎嘎到后院“，第五段中写了“无论在院里，还是在院外”，前者是听觉描写，后者是视觉描写，对动物的描写越细腻准确越能表现出其有趣，例如“它总是挺着脖儿、歪着头听、看看前，看看后”，这都是在写母鸡的责任感。第六自然段主要写母鸡的慈爱和勇敢，第七自然段主要写母鸡的辛苦，第八自然段则是

5、母鸡面对黄鼠狼是呈现出的勇敢。有了第五到第八自然段的具体描写， 第九自然段的主题九顺理成章。 最后自然段中的 “不敢”表明了作者面对这样一位英雄般的母鸡是真的服气了，前半部分的“不能忍”到后面也能忍受了。白鹅作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。作者善于运用对比来突出鹅的特点。作者还运用了反语来表达自己的情感，如“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等。一是引导我们体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点的写作方法，感受作者幽默的语言风格。本文的主题在第一自然段中就呈现出来了 “好一个高傲的动物”。围绕主题安排了几个段落来写它的叫声、步态、吃相，来

6、体现它的高傲。这里的“高傲”是赞叹之词，与“高傲”的本义不同，我们称之为主题的升华。第一自然段是总述，属于过渡段的一种。3 作者写白鹅的叫声中，用了“严肃郑重，似厉声呵斥”的拟人化手法，这是用长者教训小辈的场景来具化高傲。不仅如此，还借助来旧主人的一句话将白鹅隐喻为看护狗， 指导读者用狗的模式来看待这只白鹅，后面两个例子都是类似于看护狗的本质，而狗的表现读者一般是有体验的，从鹅到狗，增加了与人的亲密性。在写鹅的步态时，在构段上运用了对比，与鸭子进行比较，先简述它们的相似之处，然后重墨描写白鹅的不同之处，用京剧中的净角来隐喻白鹅，最后一句写了白鹅不畏惧人。写鹅的吃相时，作者用了“三眼一板”，此处凸显白鹅吃饭时不灵活。段中运用了反复句式，多次呈现了水、泥、草，它们都呈现的是白鹅递进的高傲表现，从叫声到步态，从步态到吃相的一丝不苟。从吃饭的习惯转到白鹅与狗的关系上，再次运用了重复三部曲，还插入了与狗的