更新教育观念注重教学艺术

1、更新教育观念 注重教学艺术 内容提要 中小学音乐教育是全面发展教育的重要组成 部分。当前 , 对中小学音乐教育的性质和教学过程评价标准等方 面存在着不少误解。新课程改革以来 , 树立正确音乐观和质量观 是提高中小学音乐质量的前提。在此基础上 , 教育应从课堂导入 艺术、课堂语言艺术、课堂板书艺术等几方面入手 , 切实提高音 乐教育的课堂教学效果。 音乐教育分国民音乐教育和专业音乐教育两类。 中小学音乐 教育是基础教育的一部分 , 属于国民音乐教育之列。课堂教学活 动是国民音乐教育的主要方式。它是年面向全体学生 , 以提高每 位学生的音乐素养和审美能力的素质教育。 然而 , 长期以来 , 由于受

2、传统音乐教育和应试教育的影响 , 相 当一部分老师对中小学生音乐教育性质模糊不清 , 片面的等同于 专业化的音乐教育。 在教学过程中 , 沿袭着专业教育的教学手段 , 甚至以专业化程度来作为音乐教育评价的标准。 这种评价标准过 分强调了音乐知识和技能的训练 , 而忽视了音乐教育以美育人的 特点 ,忽视了受教育者在审美过程中的主动性、参与性、创造性 的培养。另外,还有一些农村地区的学校 , 到目前为止依然存在着 这种现象 :音乐课有名无实。 有些领导不重视音乐课 ,学校只重视 升学率;也有些领导认为音乐课只是唱唱而已 , 什么人都可以教 , 那些认为上不好主课的老师才有资格上音乐课 , 造成专业

3、资源的 严重浪费。欲改变这种现状 , 我认为最主要的还是更新教师的观 念。 那么, 如何改变和更新教育观念呢 ? 一、确立正确的音乐教育观、人才观、教育观 随着新课程改革的实施与深入 , 教学与课程的关系是教学改 革必须摆正和处理好的关系 ,观念是先导 ,是做好课改工作的前 提。提高艺术教育质量必须从全体着眼 , 只有大面积大幅度地提 高教育质量 , 使每所学校都按规定实施教育 ,才能真正使每个学 生都能受到美的熏陶。 农村的音乐课普遍存在着教师唱独角戏的 现象 ,学生这个学习主体成为被动的听众和机械的模仿者。解决 这一问题的关键是确立学生的主体地位 , 改变教师是传教士的观 念, 教师应该是

4、音乐活动的设计师和导演。 通过教学 , 让每位学生 都成为敢唱敢演的参与者、小演员。参与是成功的一半 , 音乐教 育就是要通过广泛定额参与 , 使学生产生强烈的自我表现和继续 学习的愿望 ,并通过参与使学生产生感受 ,形成能力 ,把音乐课变 成学生表达感情的表演课。 教育现代化 , 首先是教育观念的现代化。音乐教育改革和发 展的前提是更新教育观念 , 用全新的观点来指导教育教学实践。 随着新课程标准的颁布、实施 , 音乐教师将面临着更为艰巨的挑 战 , 要使自己适应教育形势 , 跟上时代步伐 , 不仅需要转变教育观 念,更需要不断进取努力探索 ,提高教学艺术 , 积累丰富的课堂教 学经验。 前

5、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说 : “音乐教育不是培养音 乐家 ,首先是培养人。”我们从事的国民音乐教育是面向全体学 生的素质教育 , 不是培养音乐天才的专业教育。我们所面对的学 生是众多的、渴望得到美妙音乐的少年儿童 ,他们当中 , 将来能成 为音乐家和专门从事音乐工作的人才的毕竟少数 , 大多数学生将 成为具有一定音乐素养和审美能力的欣赏者和爱好者。因此 , 对 于大多数学生而言 ,学习音乐并不是成名成家 , 而是要借音乐之 美去陶冶自己 ,唤起自身的审美情趣 , 以达到人格的自我完善。 那 种只重视比赛 ,忽视教学活动的过程 ; 只重视培养少数艺术尖子 , 忽视面向全体学生的育人宗旨观念都

6、是错误的。 应当以全面提高 学生基本素质为目的 , 陶冶学生高尚情操 , 培养学生欣赏美、 创造 美的能力和创新精神 ,促进学生个性发展 , 彻底转变教育教学观 念。 二、加强自身修养 , 提高教学艺术 在更新教育观念的前提下 , 又该如何上好一堂体现新课程改 革以来的素质教育音乐课呢 ?我从教学艺术方面谈几点看法。 （一）课堂导入艺术 良好的开端是事情成功的关键。 一堂好课必须有一个良好的 导入作为前奏。 不同类型的课题可以用不同的导入语言和导入方 法。比如 : 讲故事、提问、看录象、猜谜语、集体讨论等 , 甚至可 以用游戏式、竞赛式等等。如 : 我在上三年级下册歌曲剪羊毛 这一课时 , 我

7、是这样导入的 : 师:世界上除了我们中国之外 ,同学们还知道哪些国家 ? 生:英国、法国、美国 师:（ 出示世界地图 ）在南半球的海洋上 ,有一个四面环海的 国家,这就是美丽的澳大利亚。澳大利亚是个经济发达的国家, 特别以盛产羊毛而闻名世界。因为那儿的绵羊特别多 ,所以澳大 利亚被称为“骑在羊背上的国家”。 （把绵羊卡通图片贴在地图 上澳大利亚的下方 ） 师:（ 课件）请同学们看看画上的人在干什么呢 ? 生:剪羊毛。 师:在澳大利亚流传着一首叫剪羊毛的民歌。歌中唱的 就是勤劳的牧场工人在剪羊毛时的劳动情景。 下面我们一起来欣 赏一遍这首民歌。边听边思考一个问题 :这首歌曲表现了什么样 的情绪?

8、（播放音乐 ） 如此导入新课 ,学生的注意力都被吸引到教学内容中来 , 激 发了学习音乐的兴趣 ,调动了学习的积极性。又如: 我在上三年级 下册春天举行音乐会公开课时 ,我先这样开始 : 同学们, 美丽 的春天来到了 ,我们先来欣赏一首描写春天的歌曲 , 题目叫嘀哩 嘀哩（播放歌曲 ） 。等听完后我接着说 :春天在哪里呢 ?歌里告诉 我们,春天在碧绿的湖水里 , 春天在小朋友的眼睛里 ,春天里有红 的花,绿的草, 还有会唱歌的黄鹂鸟 ,那么春天里除了有美景、歌 声外,还有哪些声音呢 ?同学们兴趣盎然 , 争先恐后地站起来说 , 我再放课件和出示春风、春雨、春雷、春水的节奏进行教学 ,大 家学得

9、很开心 , 效果非常好。 （二）课堂语言艺术 教学语言可以体现一个教师的素养。 教学语言在音乐教学中 起着举足轻重的作用 ,是音乐艺术的造型基础和创作核心 , 如果 缺少优美生动的语言 , 音乐课就会变得呆板、枯燥。丰富的语言 艺术一方面来自教师扎实的文学功底 , 一方面来自教师亲切的语 调、和蔼的教态 , 一口标准流利的普通话再加上明亮圆润的音色 , 富有情感的语言 , 有节奏的语速 , 抑扬顿挫的语气 , 都会牢牢抓住 学生的注意力。 当然教师脸部表情切忌呆板 ,而应慈祥、随和, 这样能使学生 愿意接近 ,便于沟通。如 :介绍歌曲背景时 , 可以穿插一些历史小 故事等 , 语调平稳而有感情

10、 , 在讲授重点、 难点时 , 语气加重 , 音量 偏大,使学生对知识点加深印象 ,在提问时 ,老师语气要温和 ,表 情要亲切 , 用鼓励的眼神去注视学生 , 让学生没有顾虑地回答问 题。学生回答后 ,不管对否都要正确评价 , 切忌回答错误后就严厉 批评 ,要以表扬鼓励为主。 （三）课堂板书艺术 在提倡现代化教学手段的同时 , 我们也不应该轻视常规教学 手段的作用。 板书设计也是课堂教学不可忽视的环节。 在音乐教 学中,往往很多老师不重视它的作用 , 实际上它能为学生营造轻 松、愉悦的学习环境与多层次美的教学氛围。 并且独具匠心的板 书又具有直观、重点突出、图文并茂的特点 , 因而在教学中起到

11、 画龙点睛的作用。如果教师以一手漂亮的好字 , 加上富有情趣的 板书设计 , 那么它还能够使学生在课堂教学的板书中感受到音符 的形态美 ,图片的色彩美 ,文字的造型美 , 音乐语言的简洁美 ,音 乐表现的形象美。此外 , 板书还能够锻炼一个音乐教 师的综合能力 , 提高音乐教师与美术、自然等相关学科的整体艺 术素质。值得一提的是 :板书不能杂乱无章 , 色彩不能太夸张、 多 变,一般色彩不能超过 3 种以上。课题要放在整块板书的上方 , 重点、难点应放在醒目的位置 , 挂图、节奏练习、卡片等教学工 具要安排合理 ,错落有致 ,字迹工整 ,内容简洁明快。在不同的教 学内容中可以采取不同的黑板演示 , 或媒体课件等方式来调动学 生学习的积极性和参与意识。 总之,学无止境,教无定法 ,教学艺术并不是遥不可及 ,一成 不变的。在新课程改革的今天 , 我们必须尽快地摆脱传统音乐教 育观念的束缚 , 在实践中不断探索求知 , 充分考虑学科的特