苏教版三年级语文下册《作6》研讨课教案_12

1、巧用提示语教学目标：1让学生能够认识提示语，了解提示语的作用2 通过人物的对话、现场的交流，学会提示语的使用。3 能正确使用提示语在具体语言文字和习作中进行表达（板块目标：让学生能够认识提示语，了解提示语的作用）播放一段40秒的无声视频，向学生抱歉说音频忘了加入，让学生根据这无声的画面想象：“管老师和这位同学可能在说什么？”哦，我大概想起来了，我回去把音频接上，看看是不是和你说的一样。看来缺少了语言的画面真不完美，人物的对话很重要，我们再来看一幅画面，准备好上课了吗？一看图想象画面1出示图“妈妈水开了”2你从这幅图中看懂了什么？生自由回答二看文字恢复画面1.去掉画面，出示文字（1）老师有一段文

2、字给这幅图配上去，自己读一读。（2）这段文字太简洁了，我们要看到文字背后的画面有一个方法，那就是给它加上提示语（板书：提示语）（3）你能试着给这段文字加上提示语让画面恢复的更清晰吗？一生试着加提示语。（4）画面很具体很形象但是还不够清晰，我们来逐句恢复当时的画面。第一句：“妈妈水开了！”（2生）第二句：“赶紧关掉！”（1生）第三句：“太烫了。还是你来吧！”（2生）第四句：“哎，这孩子”（1生）适时点拨并板书：你用上了人物的神态、动作、心理等。如果学生说到”大声“，她的心情怎样？着急，换一换，这是心理描写，或者直接告诉学生并且板书，我们还有心理描写）三1.出示画面加提示语来看老师呈现的一组提示语

3、。小红眼睛直勾勾地望着水壶叫道：“妈妈水开了！”（神态描写）“赶紧关掉！”“太烫了。”小红指着冒出的水蒸气嚷道，“还是你来吧！”（动作描写）“哎。这孩子”妈妈快步走过来，满脸无奈地说。（心理描写）一起来读读这段提示语，你发现了什么？学生齐读2四个方面和点拨方法：1. 运用了神态、动作、心理描写。点拨：这些提示语是怎么呈现的？2. 提示语的位置有的在前面，有的在后面，有的在中间还有的没有提示语。点拨：提示语的位置有什么变化？3. 提示语在前用冒号，在后面用句号，在中间用逗号。点拨：标点有什么变化？4. “说”的表达用了不同的字，比如“叫道、嚷”。点拨：我们往往说话的时候会用哪个字表达？这段文字，

4、与他们有同样作用的是哪两个字？板块二板块目标：通过人物的对话、现场的交流，学会提示语的使用。（脑筋急转弯1）过渡：为了奖励大家这堂课上的认真，有一个脑筋急转弯奖励给你们，想不想要？要求：一、二两组负责听、观察；第三组同学负责回答老师的问题。看看哪边的表现更好，认真听，你会的也不要说。1出示：一双鞋卖16元，一只鞋卖多少钱？（问答）2你们能不能用上提示语，让刚刚的画面重新恢复到我们的脑海当中？点评：你运用了动作、神态、心理的提示语，用到了“道、叫”点拨：用好提示语，你的提示语都是在话的前面，位置能不能换一换？你能不能换与说意思相近的词语（脑筋急转弯2）我们再来玩一次脑筋急转弯好不好？1谁愿意对着

5、第二组同学讲一讲这个脑筋急转弯？要求和刚刚一样，第二组同学负责回答，一、三两组负责听、观察，知道了也不许说。2出示：有人说“吃鱼可避免患近视眼”,为什么?生提问，第二组同学回答3一、三两组同学谁来重现这个画面。点拨：老师也想恢复这个画面，师述：“有人说“吃鱼可避免患近视眼”,为什么?“某某一边偷笑一边问道。“我知道，我知道！”某某立刻高高地举起了小手，面带自信地嚷道，”你见过猫戴眼镜的吗？”某某佩服的点点头：“答对了！”谁再来试试？板块三板块目标：能正确使用提示语在具体语言文字和习作中进行表达大家说的这么好，我们来试着动笔写一写吧！出示：人物：1街头小贩 2大明“卖桔子喽，卖桔子喽”“多少钱一斤？”“两块！”“甜吗？”“甜！不甜不要钱！”“那好，你给我来十斤不甜的。”“”我们试着想象当时的画面，给这段文字加上适当的提示语，让过会听你说的同学仿佛置身于当时的画面当中。（10分钟写，3分钟点评）点评注意：1从四个方面：神态、动作、心理；提示语位置；提示语标点；说意思相近的词）总结：我们今天学习了提示语（指板书）知道了提示语