苏教版三年级语文下册《作7》研讨课教案_13

1、苏教版三年级下册习作七学写日记教学设计教学目标：1.了解日记格式。2.学习含情叙述日记，用自己独特的语言表达独特的心理感受。教学重点：学会日记格式，能够含情叙述。教学难点：能够含情叙写日记。教学过程：一、导入新课今天老师带着同学们学习写日记。板书课题：习作七 学写日记二、出示学习目标：1、了解日记格式。2、学会含情叙述，能够用自己独特的语言表达独特的心理感受。三、探究形式不同，掌握日记格式1.出示例文：请问，日记和我们平时学过的课文在形式上有什么不一样？生：日记第一行没有标题，只有年月日 星期几和天气情况。2.师：我们发现并了解了日记的格式，如果写下来的话还应该注意美观，日记的第一行一般开头空

2、一个格子，这样既正确又美观。3.老师示范学生练习写日记第一行展示两人日记格式，简单评价。4.小结：我们今后写日记就要运用这种格式。四、寻找内容异处，学习含情叙写（一）探究内容异处，领悟日记写法1.出示改文：老师重新改了一下原文，请看：同学们能发现内容的不同吗？两篇日记哪里不一样，不一样的地方哪里写得更好呢？2.学生寻觅异处，在原文中划出关键词，抓住关键词语谈谈自己的发现。3.巡视，指导。4.全班交流，抓住关键词探究写日记的方法（1）第一节有什么异同？生：原文是“四条”，老师改为“几条”。师：你有什么发现？“四条”这里暗藏着小作者观察很仔细，几条鱼数得很清楚。所以，我们在写日记的时候要注意什么呢

3、？板书：认真观察（2）“逼”有强迫威胁的意思，用词准确具体，更符合当时的情境。想一想，鱼那么灵动，不逼一下，怎么可能抓的住呢？你真是生活中的有心人。小作者用词准确又真实，让我们仿佛看到了鱼的机灵和小作者抓鱼的急切心理，更符合当时的情景。这就要求我们在写日记时要认真观察，学会发现。“逼”字比“赶”字用得更准确，形象，生动。（3）“九牛二虎之力”比“很大力气”用得生动形象，能让小读者想象抓鱼的画面，感受抓鱼时的不容易。是呀，能让读者进去画面，身临其境！指名朗读（4）“我想，这下你可跑不掉啦！”人物心里描写的作用，通过对人物心里的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富而复杂的思想

4、感情。指名朗读（5）先再然后用得好，很有条理，层次清楚。你的发现很有价值，写日记需要有条理，层次清楚！（二）指导朗读，感受含情叙写日记的精彩1.老师觉得我的改文很精彩，你们觉得呢？出示原文：“竟”字是什么意思？你读懂了什么？2.指名回答：“竟”字有出乎意料的意思。精确地写出了那一瞬间鱼的灵动和“我”内心的惊诧。3.指导朗读，学生努力读出小作者的“惊诧”。4.师评价总结：词语是有情的，这样的文字情境感更强，小读者能够跟随我们的文字一起入其境，悟其心，感其情！这就告诉我们，我们在写日记的过程中一定要含情叙述。5师问：小作者为什么把抓鱼这件事写进日记呢？生：为了表达自己的愉悦之情，抓鱼这件事很有意思

5、，小作者的印象很深。指导朗读，突出“竟”“谁知”“终于”“才”“没想到”“竟”“啦”“谁知”“又”之类的词语，感悟小作者抓鱼那一瞬间的愉悦心理，想象当时的画面。采用多种形式朗读，学生及时评价，谈谈自己的感受！6.师：老师觉得自己的改文很精彩，你们认为呢？原文是作者站在了小读者的角度来写作，让读者进入画面，如临其境。这就需要含情叙述。读完整篇日记，我们仍能感受到小作者虽未抓到鱼，但极度愉悦的内心。而改文不生动，内心情感少有波澜，不能扣住读者的心，还流露出作者抓不到鱼的失落感。师：是呀语言是有温度的，只要含情叙述，就会让我们的日记大放异彩！五、我会含情叙写日记10分钟内独立完成一篇写事的日记，写下令你印象深刻的一瞬间，要求日记格式正确，含情叙述。语言有温度，希望同学们可以用自己独特的语言表达独特的情感。6、 优秀日记评选1.出示评选要求：班级“优秀日记”评选活动开始啦！评选要求：（1）主动分享得一颗星。（2）格式正确美观得第二颗星。（3）能够含情叙述得到第三颗星。有感情地读出自己的日记，和大家分享，其他同学注意倾听，听到了含有情感的句子就请举手表示支持，人数过半可得到第三颗星。2.两名生主动分享，其余同学既是听众又是评委，注意倾听，遇到含情的句子可以举手示意，人数过半，可以得到第三颗星。3.同位互相评价，划出含情的词语或句子，分享。互评，得星。六、谈收获，鼓励写出一句话