有效增强互动环节,努力提升教学效果

1、有效增强互动环节，努力提升教学效果在传统理念的主导支配下，学校教育中存在诸多不和谐的因 素，如不平等的师生关系导致教学方向上的不一致，教学过程中的互动性不强导致师生之间的合力不够，整个教学呈现出“高消耗、低产出”的不良状态。笔者始终认为，如果只有教或者只有 学而缺乏师生之间的良性互动， 就难以产生教学活动中的默契与 生动、高产与高效。从现状看来，一厢情愿地教学和被动学习的 现象同样不容乐观。所以即使在新课标施行多年、 教改活动蓬勃 发展的今天，教学互动依然是一个高度重视、常说常新并值得探 讨的时令性话题。笔者结合初中音乐课程教学实践， 从以下几个 方面对此作出简要阐述。一、深入挖掘优秀流行要素

2、，努力激发音乐学习情感在当今的音乐领域，流行音乐已经和传统民族民间音乐、古典音乐共同构成了三大板块。 而且，流行音乐以其强烈的时代意 识已成后来居上之势，对学校音乐教育形成了相当的冲击力，这是学生“酷爱音乐但不喜欢音乐教学”的重要因素。一次，笔者播放白毛女经典选段，学生们欣赏之后哈哈大笑，甚至有人 提出：“老师，这一点都不带劲。给我们来一曲现代流行音乐 吧？ ”众意难违，笔者播放了一曲伤不起，气氛顿时活跃起 来。如果我们刻意把流行音乐拒之门外，则无异于故步自封、掩 耳盗铃、自掘坟墓。对于社会流行潮我们不能视而不见、避而不谈，更不能拒绝制止、强行圭寸杀，这显然是不现实、不明智甚至 做不到的。相反

3、，我们主动采取“疏而不堵”的“拿来主义”， 应属成功之举。对此，我们应当精心挖掘现有教材的深刻内涵， 并将之与流行音乐有机链接， 既能迎合学生心态又富有创意， 能 充分激活学生的音乐情感。如在教学欣赏曲目梁山伯与祝英台 时，笔者在讲述凄美的爱情故事的基础上，让学生首先听赏流行版的梁祝，再欣赏教材曲目。接着引导学生对二者进行比较。 学生们对传统音乐的旋律之美表现得更加欣赏。虽说流行音乐与正统音乐在教育理念和教学手段有着相当的差异性，但在基本方法、基础训练和基本理论上还是能够相通的。所以说，在基础音 乐教学中有选择地吸纳流行音乐，既有必要又能获得双赢。二、合理运用辅助教学手段，努力发挥先进科技优势

4、有人说，音乐是声音的音乐，它的表现力和作用力主要体现 在优美的旋律之中。以唱歌来说明，如中国，中国，鲜红的太 阳永不落的齐唱、保卫黄河的轮唱还有欢乐颂的合唱， 它们都是通过声音的力量，传递给人一种气势磅礴、激荡升腾、 震撼人心的感觉。在音乐教学过程中，对于此类歌曲的教学，如 果由教师独自范唱，那么即使是再甜美的声音、 再高超的演唱水 平，还是不可能把齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰 厚和声表现得淋漓尽致。关于声音的神奇美妙，一位法国著名演 员精辟描述过：“嗓音的力量是不可估量的， 任何图画的感染力 远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”因此，在初中音乐教学过程中，我们要借助于以多

5、媒体为主的信息技术开展电 化教学，因为只有它才能准确地表现音乐作品的体裁和音色，也只有它才能准确而充分地表现音乐形象。比如在教谁不说俺家乡好这首歌曲时，笔者运用多媒体技术，在创设“青山白云、 果园麦浪、河水梯田”的综合情境下，播放了演唱录音，立时使 学生置身于一种声色渲染、情景交融的艺术氛围里，课堂情绪和 心境受到了强烈感染。再如，在教学保卫黄河这首歌曲时， 笔者运用多媒体设备放映了演唱录像， 那无可比拟的形象色彩和 音乐旋律融合的视听效果，通过超刺激多种感官从而有效作用于 人的心理，发挥了摄魂夺魄的美感功能， 使人在身临其境之中强 烈地感受到了雄浑磅礴的气势美和奋起抗争的英雄人物形象美。 从

6、过程和效果来讲，如果说科技手段是互动教学的制造者和助推 器的话，则绝无半点虚意。三、充分激发学生内在潜能，树立创新实践精神心理学研究和实验表明：每一个人，无论其大小年龄和男女 性别，都程度不同地蕴藏着各种创新潜能，而且在外力因素的有效作用下，这种潜在性能力自然会爆发出来。据网络调研资料显示，在众多方面的比较中，人们在音乐才能的创造上最为突出。 比如，尚未识字的幼儿能够在很短的时间内完整地学唱一首歌 曲；随着音乐的律动，幼儿们能够自然地跳起比较合拍的舞蹈等。 这就是人潜意识创造能力的最好体现。因此，在初中音乐教学过程中，我们在教学现有教材内容的同时， 还要努力创设一定的环境和条件，通过寻求有效途径和方法，善于激发学生的创造精神， 让他们的各种潜能最大限度地得以充分开发，不断增强学生的实践能力和成功信念，从而充分实现新课程理念的“三维教学目 标”。如在教学采金秋内容结束之后，笔者以自愿为原则， 把学生分成几个合作探究小组， 要求根据自己的想象、感悟和创 新能力，以不同方式表现本首歌曲。可能是时间比较短，还有老 师在场压抑等因素，下课前学生们并没有完成任务。 这样的互动 似乎显得不足。对此，我鼓励学生课后继续进行，并展开小组之 间的创造比赛。有了如此宽松的时空环境和动力，学生们的创造 热情得以