有效教学在职校体育教学中的运用探究

1、有效教学在职校体育教学中的运用探究在体育新课程实施过程中， 有时存在重形式，不重视本质的 现象。体育新课程教学出现“形似”而非“神合”现象， 致使体 育教学现状不理想，实质上影响了体育教学效果。 体育教师应该 正确理解新课程“有效教学”的内涵， 理解体育新课程中怎么实 施有效教学原则，研究在体育新课程中如何实现有效教学，促进学生身心健康成长。一、职校体育课“有效教学”概念界定所谓“有效教学”，是指在体育教学中教师遵循体育教学活 动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物质投入，获得良好 的体育教学效果，尽可能实现特定的教学目标， 满足社会和个人 对身心健康的需求。通常而言，有效教学指的是在体育教

2、学中注 重教学活动的成效和理想度，有效教学既要注重提高教学质量， 同时更要关注社会、个人价值的主体学生的健康成长，实现体育社会化的有效教学理念， 注重体育教学人文化。体育有效教 学探究的过程说明，有效教学是一个“活”的不断“发展”的概 念，其内在的教学价值和教学理论以及教学研究模式在演变、拓展。新版体育教材的变化，促使体育新课程有效教学的概念创新 和改变。二、影响职校体育有效教学的问题体育课有效教学是身体和心灵共同参与的特殊活动，在体育活动中除了教学生体育知识、 技术和技能，还要注重提高学生体 育锻炼能力，适应社会发展的需求。第一，教学要求和学生之间 的差距与困境。体育课堂教学活动本身是一个互

3、动、多元和繁杂 的教学活动过程。新模块教学给教师更多的选择空间和相对灵活 的教学内容，体育教师可以灵活掌握教学目标、进度和内容。因 此，体育教师在教学中，应对学生还没有学会的体育技能进行一 些补充与取舍，或学习之前对学生需要学习的内容进行调整。体育教师的取舍与选择是含有目的性的，意在满足实际教学需求。 只有如此，才能激发并保持学生对体育课的学习兴趣。体育教学内容应该为学生和教师之间的互动提供更多的活动空间，让学生充分发挥主体作用，喜欢参与到体育运动中来， 寻找到体育学习 更多的乐趣，促进学生的全面发展。第二，教学策略是否正确也 是至关重要的因素。枯燥的体育教学内容与简单重复的教学方 法，是影响

4、体育有效教学的重要因素之一，也给学生的学习兴趣和学习动力带来负面干扰。 所以，体育教师要对各种教学内容和 教学对象进行认真研究，采取相对应的教学范式与策略。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂没有快乐感与幸福， 也就谈不上提高学生身体素质。 体育的本质属性要求学生在体育 课堂中通过多样的互相交流、互相竞赛提高体质技能，增强参与 体育活动的乐趣。活跃的课堂氛围，基于长期磨合所产生的和谐 关系。教师必须尽量给所有学生平等参与实践的机会，给每个学生充足的时间和参与机会， 不断提高体育教学质量和水平， 使学生对体育教学产生兴趣。第三，器材、场地、设备等硬件的完善 与利用。器材、场地、设备是实

5、施体育教学的基本前提，构建良 好的体育教学课堂氛围离不开这些必要的外在因素。因此，体育教师要抓住职校学生的心理特点和现实需求，充分利用各种内 在、外在因素，时刻吸引学生的注意力，让学生积极参与体育活 动，最大化地消除各种干扰，使体育教学能够顺利地进行。三、职校体育课“有效教学”策略的实施要根据体育教学的目标、要求与实际情况，通过体育教师在 体育课堂给学生传授基本体育常识、技术和技能，有效地锻炼学 生身体，增强学生体质，促进学生健康成长。第一，课堂中体育 教师要不断进行总结。通过对课堂出现的问题进行及时的总结， 梳理出无效和低效的教学行为与过程， 提高体育教学水平，促进 体育有效教学的开展。第二

6、，注重教学细节，提高教学质量。重 视教学细节本身具有一定的文化属性，即让体育课堂大气起来。 无论是教学内容还是空间设备的布局安排，皆要兼顾学生个人体质状况、运动潜能、交流沟通、情感变化，要注重细致观察，灵 活调整，实现学生的多元成长。第三，宽松灵活的体育课堂教学。 在体育教学中，教师起主导作用，同时，要以学生为主体，依据 不同年级学生的身心发展状态、兴趣和目标，精心安排实际课程 内容。教学内容以相互合作和相互促进为主， 培养学生体育能力， 给学生更多的自由发展空间，充分激发学生的创新力和想象力， 让学生在锻炼中有选择性， 培养有个性和有特长的学生， 为终身体育意识奠定良好的基础。四、结束语简而言之，职校体育教师应该正确理解新课程“有效教学”