有滋有味的计算教学

1、有滋有味的计算教学 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书 ?数学 三年级下册 . 教学目标1. 在实际情景中理解并掌握两位数乘两位数的计算方法， 并能比较正确、熟练地计算 .2. 在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发 表自己见解的快乐，获得成功的体验 .3. 能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作 用，初步树立应用数学意识 .4. 让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价 值，增进对数学的理解和学好数学的信心 .教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法 . 教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置 . 课堂教学实录1. 引入新课 师：（板书：“乘”）你们看到这

2、个字想到了什么？ 生 1：我想到了乘法 .生 2：我想到了乘法口诀 .出示：（1） 32X6 ?摇？摇（2） 12X40（3） 24X 8?摇？摇（4） 45X 20师：你能否给这四道乘法计算题分分类？生 3：（ 1）和（ 3）分一类，（ 2）和（ 4 ）分一类 . 师：说说你的理由 .生 3：（ 1）和（ 3）是两位数乘一位数，（ 2 ）和（ 4）是两 位数乘整十数 .师（板书）：两位数乘整十数，两位数乘一位数 .出示：28X 12师：跟刚才两类相比，你认为这题属于哪类？生 4：两位数乘两位数 . 虽然（ 2）和（ 4）也是两位数乘两 位数，但我觉得这比两位数乘整十数难一些 .师：你们以前学

3、过吗？生（齐）：没有 .生 5：我见过，但没有做过 .师：这是一个新问题，跟前面的复习题相比，简单了还是难 了？生（齐）：难了 .师：以前你们遇到新问题、新困难时，是怎么解决的？生 6：问老师 .生 7：问同学 .生 8：问家长，有时候自己查资料 . 师：今天就让我们一起知难而上， 用旧知来解决这个新问题 . （此时，教师以最快的速度在黑板上画了一座山）山顶：两位数乘两位数山脚：两位数乘整十数 两位数乘一位数 （只听同学们在窃窃私语：争取爬上山顶）2. 学习新知师：先来估一估，28X 12约是多少？生1：比 200多.生 2：有可能比 300多，也可能比 300 少些，大约 300.师：给你们

4、 4个答案（ A. 334？摇 B. 84 ？摇 C. 306 ？摇D.336） ，你认为哪个答案肯定是错的？生3:我觉得是B,因为84小了点.生4:我认为是A和B,因为我觉得28X 12的积的末尾应 该是 6.学生独立尝试计算28X 12.师：C和D到底哪个正确呢？四人小组 （同桌）交流、讨论.师巡视指导并抛出： 如果你发现你的同伴一筹莫展， 你认为 应该怎么做？生（齐）：帮助他！ 师：是啊，在别人有困难时，我们应该伸出援助之手 . （此 时，教室里充满了学习氛围，更充满了温暖）学生汇报，投影展示笔算法 .生 5: 28X 10=280, 28X 2=56,280+56=336.生 6: 2

5、8X 2=56, 56X 6=336.师：介绍一下 .生 5：先算 10个 28,再算 2个 28,最后把这两个得数加起 来就是 12个 28.生 6：28X12, 12 可以看成 2X6.生 7：还可以把 12看成 3X4. 师：真会动脑,运用旧知解决了新知 . 生 5和生 6的方法是 异曲同工！师：我把我的方法（方法 3）也拿出来和大家交流 . 师：说说这里的 56 和 28是怎样得来的 .生 8：56 是上面的 28乘下面的 2得来的 .生 9：28 是上面的 28乘下面的 1得来的 . 师：你说得真好！可是为什么这个 28 的 8 写在十位上了呢？ 生 9：因为下面的 1在十位 .师：

6、真棒！帮大家解决了疑惑！ 师：谁愿意再来解释一下 56和 28的来历？ 学生们纷纷举手 .师：正确结果应该是 D. 刚才的这些方法,都借助了哪些旧 知识？生（齐）：借助了两位数乘整十数和两位数乘一位数的知识 . 师：方法这么多,你最欣赏哪一种方法？生 10：我觉得方法 3，也就是列竖式计算，很简便 生 11：竖式好，非常准确 .生 12：我喜欢方法 1.3. 练习师：选一种自己喜欢的方法，计算 23X 13. 展示学生的计算方法，重点展示列竖式法（笔算） . 师：谁来评价一下这位同学的计算？生 1：写得很认真，位置也对齐 .师：我送给这位同学8个字一一书写规范，计算正确. 师：在小学里，计算两

7、位数乘两位数的基本方法是列竖式 .你认为在列竖式计算时要注意什么？（小组讨论）师：计算的时候，哪一步最关键？生 2：第一步 .生 3：全部都重要 .生 4：横式等号后面不能忘写得数 .师：（指着山顶）前面说两位数乘两位数是新问题、 新困难， 现在还是吗？生（齐）：（大声、自信地）不是了 .4. 巩固？摇师：带着计算的注意点笔算 21X 33,52 X 14.让学生自我评价 .5. 总结 师：这节课你学到了什么本领？开心吗？还有什么想法？ 生 1：我很高兴，我又学到了新本领（两位数乘两位数的笔 算方法） .生 2：我觉得，在学习上，要知难而进 .师：老师送你们 4 个字勇攀高峰 . 将来，把家乡

8、建设得 更加美好！说起家乡，我觉得这里近几年变化真大，新建小区绿 树环绕，一排排楼房整整齐齐，你知道你所住的新小区有多少幢 楼房，每幢有多少户，共有多少户吗？可以课后调查后完成，并 把今天的学习感受记录下来 . 下课！ 课堂教学反思短短的四十分钟，让我欣喜，让我回味 .1. 依托教材，灵活重组教材是课堂教学的重要资源， 不可丢之一边，但又只是一种 重要资源，不可视为圣经 . 不仅要使用，而且要优化 . 如果说用 教材进行教学是一种职责，但完善教材，创造性地使用教材，我 认为也是一种职责 . 对教材的合理整合与优化，既是新课改的精 神，又能紧跟课改的步伐 . 由此，在教学“两位数乘两位数”时，

9、我本着数学自身的知识体系， 由旧知引入，让学生对四道计算题 进行分组，一组是两位数乘一位数，另一组是两位数乘整十数， 再让学生说说28X 12属于哪一种，此时我抛出：如果你认为这 是新知、新问题的话， 请你用以前学过的知识来解决 . 这样便直 接把学生引向了新知的学习， 也让两位数乘一位数、 两位数乘整 十数和两位数乘两位数三者之间的关系明朗化 .2. 涉课程思想整合，展数学之魅力 这些年来，教育杂志和优课观摩总让我隐约感到课程思想整 合将成为教育课改与发展的趋势， 它将打破学科界限， 实现不同 课程的共同价值和独特价值 . 因此，在“两位数乘两位数”这节 课的教学中，我大胆渗透这一思想，利用

10、直观、形象的板书让学 生感知：学习上要知难而上， 勇攀高峰 . 这一招既完成了学习精 神的召唤，又给了学生视觉上的美感，可谓一举两得 . 课后，我 让学生根据自己在课堂上的表现、感受与收获，写一篇日记，这 样不仅能让学生学到数学课上理应学到的知识， 还把本堂的学习 内容进行了外延， 锻炼了学生的文字组织能力， 从而让多种知识 与能力在此进行会晤 .3. 以语言智慧，求学生发展语言是人们交流思想的工具， 也是教师进行课堂教学的重要 工具之一 . 正如苏霍姆林斯基所指出的： “教师的语言在极大程 度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”“教师的言语是一 种什么也代替不了的影响学生心灵的工具” . 在教学设计时， 对 每一个提问、每一个评价，我都进行了再三