构建生态课堂提高教学效率

1、构建生态课堂 提高教学效率生态课堂是以学生为主体， 以教师为主导， 以培养学生能 力为根本， 应用各种现代教学手段， 实现教学与学生发展的理想 课堂。生态课堂具有有情、有趣、有序、有效的特征。课堂中以 学生为主体，自主探究，合作生成，课后兴趣小组的讨论研究和 合作是对课堂的延伸， 这样有情有趣的生物学课堂， 必能提升教 学效果。一、构建生态课堂的必要性 传统的学习方法可以提高学生的成绩， 但对于学生的成长是 不利的，学生只是被动地接受， 没有参与其中， 他们的思维能力、 动手能力、 创新能力得不到有效的发展。 生物新课标提出面向全 体学生提高生物科学素养、 倡导探究式学习方式的教学理念， 需

2、要教师构建生态课堂。二、生态课堂的构建策略 生态课堂作为一种新的教学模式， 需要师生转变观念， 借助 各种教学媒介，进行多元化的评价方式。教师可以根据学校、班 级实际情况，建构各类兴趣小组，营造小组文化。1. 转变传统观念，树立生态课堂的教学理念 中国的应试教育模式已经不适应社会发展， 教师需要研究适 合时代的教育方法，采用生态课堂的教学模式，提高教学效率， 必能培养出有创新能力、有动手能力、有情趣的学生。教师要转 变为学生学习的引导者， 在新课程实施过程中实现自身发展， 在 教学中贯彻新理念，做有远见、有思想、有见地的实践者。2. 改变教学方式，构建多元的教学模式 以教师为中心的传统教学模式

3、， 教师是整堂课的主宰， 学生 处于被动接受的地位。 生态课堂应该采取多元的教学模式， 要因 材施教，这个“材”既是学生，又是教材，针对不同内容、不同 学生，采用更合适的方法，如探究合作生成、互动探讨学习、直 观演示法等。（1）自主探究，合作生成自主探究法， 即引导学生自己提出问题， 并有计划、有目的、 有步骤地进行研究与探索， 从而获得结论的学习方法。 它要求在 教师的科学指导下， 每个学生都能积极主动地学习探索， 合作交 流，结果共享，少走弯路。例如，在遗传规律复习的过程中， 教师可以先预先设计几个 问题，由学生分组完成探究：设计实验判断显隐性关系；设计实 验判断是纯合子还是杂合子； 设计

4、实验判断控制翅型的基因位于 常染色体还是 X 染色体。给出实验材料， 学生分组讨论。 在交流、 分析、分享的过程中，既解决了上述问题，又总结了解决遗传学 试验中三个基本问题的方法， 即判断显隐性的方法， 判断是否是 杂合子的方法，判断伴性遗传的方法。探究过程中，在教师的引 导下，通过小组讨论，每位学生积极参与，共享小组合作学习成 功的喜悦。（2）互动式教学 互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境， 在教学双方 平等交流探讨的过程中， 为达到不同观点相互碰撞融合， 进而激 发教学双方的主动性和探索性的一种教学方式。 它的基本思想是 学生必须积极主动。 学生会将已经掌握的经验和知识用于每一个 学

5、习情境。因此，除了在已有基础上加入更多知识，教师还要鼓 励学生提出一些自己的想法， 与相关的生活联系起来， 从而形成 学生自己对知识的定义，从生活中来，到生活中去。例如，发烧是每个人都经历过的事情，有人捂着被子，有人 脱衣散热， 到底哪种合理呢？学生提出了这个问题。 正常生理情 况下，体温在37C上下波动，就是说肌体的产热与散热维持基 本相等。如果肌体的产热大于散热，体温就会升高，就是我们说 的发烧了。发烧个体维持体温在 39.0 C,说明这段时间内，产 热和散热相等，要使体温下降，就要使散 ?岽笥诓 ?热。所以脱衣 散热是正确的做法。 有的学生提出“捂着被子可以出汗。 汗液的 蒸发是散热的主

6、要方式，也能达到降温的目的”。的确，学生在 知其然的基础上又知其所以然了。通过互动式教学， 容易看出学生学到了多少， 学的程度如何。 教师也能明白学生的个人思维方式， 可以为类似主题的课程制订 有效的教学计划。 学生在更广阔的背景下学习知识， 提高学习的 主动性、情趣性。3. 构建兴趣小组，实践与课堂相结合兴趣是最好的老师， 培养学生的学习兴趣是提高学习效率的 重要因素。兴趣小组活动的开展，能进一步巩固课堂所学知识， 扩大知识面， 加大深度难度， 因此兴趣小组是课堂教学的延续和 补充。学生不仅能牢固地掌握知识， 而且还增加了很多由抽象知 识转变成具体知识的方法，更为课堂教学提供实验材料。例如，探究 2，4-D 对插枝生根的作用的试验中，在选材上， 可以利用本地的常见植物葡萄。 对于葡萄的种植， 当地的农 户有丰富的经验，可以让兴趣小组的学生去调查收集各种资料， 采用不同品种、 不同生长时期、 不同生长状况的葡萄枝条做实验。 本次实验结束后，还可以利用这些材料种植。在这样的活动中， 学生既了解了课本知识， 又增加了与社会接触的能力， 在葡萄采 摘的时候，更能体验丰收的喜悦。生态课堂是充满生机与活力的课堂， 是让学生更具主人翁责 任感的课堂。 虽然在实施的过程中出现了各种困难和问题， 但我 们坚信在素