责任制整体护理模式下临床教学能力研讨课件

1、责任制整体护理模式下临床教学能力研讨1 临床教学能力研讨临床教学能力研讨培训班培训班 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨2 开拓视野 规范实习带教 骨病关节科 欧阳兰飞 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨3 学习体会学习体会 1 1 借鉴之处借鉴之处 2 2 临床带教临床带教3 3 带教科研带教科研 4 主要内容主要内容 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨4 严谨安排，统筹规划严谨安排，统筹规划 建立整体责任制护理机制建立整体责任制护理机制 学习体会学习体会 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨5 制定严谨的带教计划， 按照计划大纲实施带 教安排 采用护士长-带教组 长-带教老师抽取考

2、核方式 举行讲课比赛、操 作比赛、查房比赛 等 在带教过程中，带教 老师全面观察护生综 合能力 教学活动教学活动 安排安排 带教宗旨带教宗旨 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨6 功能制护理 模式 责任制护理 模式 整体护理 模式 责任制整体 护理 模式 临床护理工作演变临床护理工作演变 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨7 责任制整体护理模式责任制整体护理模式 管床责责任制层级层级管理制小组责组责任制床边边工作制床边记录边记录制 责任制整体护理模式责任制整体护理模式 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨8 怎样将整体责任制护理改革怎样将整体责任制护理改革 模式应用于临床护生带教？模式应用

3、于临床护生带教？ 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨9 小组带教小组带教 责任制责任制 护生管床 责任制 注重人文 素质培养 小组合作 技能考核 提供病历提供病历管管1-3张张床位床位 分项考核分项考核带教老师监督带教老师监督 临床护理教学新模式 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨10 传统传统1带带 1教学模式教学模式 护生管床护生管床 责任制责任制 小组负责小组负责 制教学制教学 临床护理教学新模式临床护理教学新模式 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨11 “师徒式”教学方法，“听、看、模仿”跟着做 以老师讲授为主，学生处于被动受学地位 缺乏学习主动性与积极性、理论与实践脱节 忽略学

4、生个体差异、调动学生主动学习的方法不多 带教评估方法单一、仅仅依赖出科考试成绩 教师很能了解学生想法和存在问题 更高层次：较难培养护生批判性思维 传统传统1 1对对1 1教学模式教学模式 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨12 优点优点缺点缺点 l带教老师对护生 全面了解 l有较强的责任感 l工作片面性 l重视掌握常见疾病护理操作 ，少考虑病人整体因素 l带教老师之间相对独立，缺 乏沟通，在教学中不能补短 不利于带教老师成长 l老师肩负工作和教学双重任 务导致托班，“工作加带教” 重担导致不愿意或不想带 传统教学模式的优缺点传统教学模式的优缺点 传统教学模式传统教学模式 责任制整体护理模式下

5、临床教学能力研讨13 在传统带教模式基础上，采用小组责任制 教学模式 护生入科分组进入2-3个责任小组 由小组成员共同承担教学任务，集团力量 完成教学 按照临床教学路径表完成实习要求 负责分管患者所有治疗护理 实施全程、全面，联系性护理服务 小组责任制教学模式小组责任制教学模式 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨14 采取师徒带教与集体带教相结合 以小组责任制带教为主 以责任制整体护理病区为主要实习基地 实行分阶段性目标教学与临床路径相结合 教学方法 小组责任制教学模式小组责任制教学模式 目标教学目标教学 临床路径原理临床路径原理 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨15 实行责任包干制度，

6、明确小组带教责任和 义务 护生与带教老师共同分管患者，学习管床 事件 采用“跟、帮、学”方式，强化基础操作 基本功练习 实行量化考核制度，增强护生学习主动性 每天如实记录每班执行各项操作数量 各层级监督与检查 小组责任制教学模式：优势小组责任制教学模式：优势 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨16 评估评估计划计划 护理程序护理程序 12 评价评价 4 实施实施 3 调整护嘱调整护嘱 关注检验、关注检验、 检查检查 病情观察病情观察 健康教育健康教育 书写记录书写记录 分管病人资料分管病人资料 晨间护理、交班晨间护理、交班 层级、医疗查房层级、医疗查房 评估自理能力评估自理能力 执行治疗执行

7、治疗 病情观察病情观察 健康教育健康教育 报告与记录报告与记录 护生实践中护理程序应用护生实践中护理程序应用 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨17 1-3周：三基培训，固定带教老师和床位 生活护理：重视、强化、过关项目考核 基础护理：巩固、考核 学习专科护理：老师示范1-2遍 老师工作主动、热情 服务意识：我的病人我负责、主动关心、 走在红灯前 学会如何与患者沟通 护生管床实践护生管床实践 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨18 4-6周：临床工作能力培训，夜班不超过5 套 熟悉夜班工作内容、处理医嘱 熟悉专科操作：围手术期护理、专科各类 标本采取 联系护理文书记录 训练口头交班能力 关

8、注分管病人：病情、治疗、护理、健康 教育 护生管床实践护生管床实践 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨19 7-9周：整体护理培训，固定带教老师和床位 了解分管患者病情，相关检查检验结果、护理问 题及措施 完成病人治疗、护理、病情观察、健康教育 熟悉基础护理操作 熟悉专科常见疾病的护理要点 培养独立加班能力 培养独立汇报病情能力 培养理论联系实际，综合理论与技能整体护理能 力 护生管床实践护生管床实践 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨20 每周护士长查 每天带教组长查 每班带教老师查 随时护生查 护生管床实践：层级查房指导护生管床实践：层级查房指导 护生汇报病 情、提出护 理问题、护 理

9、措施 带教老师指导 层级查房 了解病人情况 督查分管患 者质量及满 意率 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨21 带教老师与护生双向满意度 分管患者对护生的满意率 专科理论考核 综合技能考核 实习总评价 护生管床实践：多视角护生管床实践：多视角评价 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨22 科室临床带教科室临床带教 统筹规划、统筹规划、 建立个案管理机制建立个案管理机制 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨23 专业技能扎实专业技能扎实 良好的沟通良好的沟通 与思维意识与思维意识 科教研均科教研均 衡发展衡发展 临床实用型 护理人才 临床实用型护理人才临床实用型护理人才 改革创新改革创新 勇

10、于尝试勇于尝试 优势互补优势互补 扬长避短扬长避短 理论扎实理论扎实 。 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨24 何为实用型护理人才？何为实用型护理人才？ 医护团队认可医护团队认可患者群体认可患者群体认可 临床护生认可临床护生认可 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨25 70%70% 10%10% 5%5% 60%60% 25%25% 观察病情、病历书写等观察病情、病历书写等 常规护理操作常规护理操作 专科操作技能专科操作技能 专科理论知识专科理论知识 沉淀积累沉淀积累 选取我科2012-2013年两年，来科 70名护生进行入科前“护生需求”问卷 调查，调查结果显示： 责任制整体护理模式下

11、临床教学能力研讨26 知识知识 目标目标 教学教学 活动活动 考核考核 项目项目 技能技能 目标目标 实习实习 时间时间 临床路径表格设计临床路径表格设计 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨27 STEP 1 STEP 2 STEP 3 每周学生自评、老师评价；每周带教组长和护士每周学生自评、老师评价；每周带教组长和护士 长检查督促长检查督促 详细列出每周护生应学习的内容与考核项目详细列出每周护生应学习的内容与考核项目 实习时间为纵轴，实习要求、知识目标、实习时间为纵轴，实习要求、知识目标、 技能目标为横轴技能目标为横轴 临床路径表格设计临床路径表格设计 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨

12、28 基础及专科知识培训阶段（第1-2周） 要求：在带教老师带领下熟悉科室环境， 熟悉各项操作要点 了解各班工作流程 了解本科室常见疾病的围手术期护理，熟 悉关节镜及关节置换术后的康复锻炼 了解本科室常见药物的使用 路径表实践路径表实践 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨29 知识目标： 熟悉常用药物的作用、用法及注意事项 熟悉科室髋关节置换体位、支具佩戴、石 膏护理等常见的专科知识 熟悉一下专科常见疾病临床特点：骨性关 节炎、韧带损伤、股骨头无菌性坏死 掌握各种常见管道护理：尿管、引流管、 深静脉及PICC 路径表实践路径表实践 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨30 个案书写培训阶段（

13、第3-4周） 护生了解护士工作站及医生工作站的应用 护生学会查阅文献 整体护理理念培养 带教老师指导护生书写护理个案 路径表实践路径表实践 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨31 知识目标： 能恰当运用医生及护士工作站查看病人信 息 学会查看病人辅助检查及检验等情况 通过临床学习，查阅文献，制定相应的护 理措施并应用于临床 书写一份完整个案作为出科 路径表实践路径表实践 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨32 护理质量取决于护理人员质量护理质量取决于护理人员质量 护理人员质量取决于护理教育质量护理人员质量取决于护理教育质量 理论扎实理论扎实 技术娴熟技术娴熟 平等尊重平等尊重 一视同仁一视同仁 熟知计划熟知计划 沟通能力沟通能力 带教热情带教热情 耐心细心耐心细心 实施指导实施指导 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨33 护士长护士长 带教组长带教组长 带教老师带教老师 实习护生实习护生 制定计划，培训安排制定计划，培训安排 参与培训，临床带教参与培训，临床带教 个案策划，书写个案个案策划，书写个案 培训实施培训实施 统筹安排，人员凝聚统筹安排，人员凝聚 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨34 成成 效效 责任制整体护理模式下临床教学能力研讨35 成成 效效 责任制整体护理模式下