认识钟表教学反思

1、认识钟表教学反思认识钟表教学反思（精选3篇）“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热 烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几 点认识：1、充分利用学生已有的生活经验课中我充分利用学生己有的生活经验，先让学生在自带的小钟上 拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想 整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分 针指着12,时针指着几就是几时”的规律。学生依据己有的经验主 动生成了他们自已的数学知识。2、创设生动具体的学习情境把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年 龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助己有的生活

2、经验，积极 参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间 观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明， 学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂 气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方 式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学 习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、 合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学 具钟，拨一拨、比一比、说一

3、说，然后向全班同学汇报。学生在合 作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出， 合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互 启发，相互补充，相互学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动 手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流， 使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边， 对数学产生亲切感。认识半时是认识钟表的第二课时，认识半时比认识整时难一些。 突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察 与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时 指针位置的特点。我把电子多媒体走进课

4、堂，以“守株待兔”的故 事为线索展开，讲解“8时己过，分针再走半圈就是8时半”，利 用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半, 由己有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时 是由整时发展而来的。吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个 亮点。在本课教学中我比较有效地使用了实物投影，学生亲手拔一 拔、画一画、亲身经历体验知识的形成过程。练习设计遵循了由易 到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容， 使学生在交流、合作中，多侧而积累感性认识，再上升为理性认识, 感受数学的力量。本节课由于强调数学学习的实践性、探索性，教学中设置了许多 新颖有趣的实践

5、活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强 数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，通 过让学生看一看，认一认，拨一拨，认识了半时，并归纳出半时的 时候时针、分针所指的位置特点。学生通过对主题图整体观察，初 步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课安排了多次 让学生动手拨的机会，每次的要求都不同。第一次：师生一起拨， 要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即 是指着几和几的正中间。第二次，老师说时刻，学生拨时刻，并和 同桌交流，自己是怎么拨的。第三次，看谁拨的快。老师说时刻， 每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表 还要说说是怎么

6、拨的，最后评出优胜组。三次活动，人人参与，人 人动口，全员参与学习的全过程。这节课力争体现以下几点：1、精心设计活动情境，促使学生主动参与。老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫 早上到田里劳动，发现兔子，等待兔子的连续情景。之后，请同学 们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的注意，“帮故事写完整 的请求”调动了小朋友积极参与的情感。每个学生都认真观察画中 钟而上的时刻，都想帮农夫弄清楚每项活动开始的时刻。全班学生 高高兴兴地走进认识半时的活动中。同时，学生在活动中体验着互 相帮助的甜蜜友情。2、让学生通过多种活动探索发现。让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能，是

7、标 准中提出的一个重要理念。这节课的教学过程，正是学生进行多 种活动的过程。首先，观察钟而，帮助农夫找准每项活动开始的时 刻，让学生在观察中领悟半时这一时刻的特点；接着，动手拨出半 时，并以小组为单位进行交流、讨论，合作探索时针、分针半时的 时候指向特点；然后，学生参与不同的练习活动。女口，说一说自己 一天的生活中几时半都在做什么，做“互动游戏”听一方指令拨出 钟而时刻每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以 愉快的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经历探索发现规律 的过程，轻松地实现了认识半时的.教学目标。这节课，教师轻松，学生愉快，获得积极的情感体验。课堂学习 气氛十分活跃，课堂教

8、学效果达到预期的目的。认识钟表是人教版小学数学第一册第八单元的内容。这个内 容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场 景作为学习线索，通过调动学生己有的经验和认知水平，让学生在 生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活 的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、苏霍姆林斯基曾指岀：“如果老师不想办法使学生产生情绪 高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳 动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也 就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就能立即激起 孩子们的学习兴趣，于是，我利用课件，制作了一个猜谜

9、语的游戏, 学生非常感兴趣。课件声音一停，学生们争先恐后地要回答。课的 开始营造了一种积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好 的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有 趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课 中让学生亲自动手指一指学具钟而上的时针、分针，并说一说哪根 是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为 学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会, 激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。 注重学生数学学习与现实生活的联系，体现了数学来源于生活而又 应用于生活的思想。3、巩固练习设计有层

10、次、新颖，首先是基础练习，进一步巩固 全班学生对整时的认识，其次出示书上情景图，请小朋友说一说小 明愉快的一天，他什么时刻在做什么？待所有时刻都说完，随机提 出一个问题激发矛盾，让学生自由讨论并汇报结果。为什么小明7 时才起床，6时却在看电视？随后教师说一个时刻让小朋友用动作 表演此时自己在干什么？让小朋友对自己一天的活动有个大致的了 解，最后再让他们自己回去设计周日一天的活动和时间安排，环环 相扣，循序渐进。课的结尾，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样 的表，学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情, 非常感兴趣，为下节课的学习做好情感上的铺垫。本课也存在着许多不足之处：1、由于学生平常操作实践的活动较少，所以在操作的过程中， 学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差， 从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。 课堂教学组织能