《白公鹅》教学设计及反思

1、白公鹅教学设计及反思教学目标：1、认识 7 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解白公鹅的特点，及作者对白公鹅的喜爱之情。4、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。5、学习作者的观察方法与表达方法。教学重点：通过作者的具体描写，初步体会作者表达方式的不同。教学难点：通过比较两篇课文写法的异同， 感受作者语言的风格， 丰富学生的语言积累。 教学安排：1 课时。教学流程：一、导入如果可以把军衔授给禽类的话，你会授予谁呢？文中，作者把“海军上将” 的军衔授予了一只白公鹅。一只白公鹅，为什么能当“海军上将”呢？让我们阅 读这篇课文，找出答案吧！板书课题，齐读二、作者简介叶

2、诺索夫，前苏联著名的儿童文学作家，他的作品构思巧妙，形象鲜明， 对儿童的语言运用娴熟， 既有曲折的故事情节， 又有深刻的教育意义， 被誉为苏 联儿童文学宝箱中的一颗“明亮的珍珠” 。主要作品有胜利 、红酒、肖邦 第二奏鸣曲、白鹅、虹、活火焰等。三、整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。2、学生自主识字，检查自学情况。（1）出示字词卡片，掌握会认的字。腔调（qi an g ）掂量（di dn）清涟（li &n）涟漪（y i）考虑（Id）属于（shu）主宰（zai） （2）理解词义。 慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。 耀武扬威：炫耀武力，显示威力。 径直：直接进行某件事，不在事

3、前费周折。勾当：指坏事情。 主宰：掌握、支配人或事物的力量。3、交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅？ 明确：这是一只耀武扬威、威风凛凛、派头十足的大公鹅。4、为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体 的描写，这篇课文又是怎样写的呢？板书：走路、活动5、结构梳理。 全文共分成三段： 第一段（第 1 自然段）：白公鹅很有派头。 第二段（第 2 自然段）：白公鹅走起路来慢条斯理。第三段（第 36 自然段）：白公鹅生活很无忧无虑、自由自在。四、自主研读1、欣赏第二段。（1）默读第 2 自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你 觉得用哪个词语合适？明确：慢条斯理。（2）自

4、由朗读这一段，作者叶诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？ 你觉得哪些句子写得好？（请学生找出句子，并指名学生回答） 出示相关句子： 它走起路来慢条斯理， 仔细掂量着每一步。 落步之前， 它总要先把脚掌往 上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再 不慌不忙地把脚掌放到地上。教师引导：想象鹅每一步的动作， 并用手演示一下。 通过车辙零乱而泥泞 的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。教师引导：车辙凌乱而泥泞的路可不好走， 你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？让学生自由想象就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。狗追赶都不奔跑，这又是为

5、什么呢？它心里会想些什么？ 明确：认为这样会影响它的风姿；它心里会想：这样奔跑真不是我的风格。（3）齐读第 2 自然段。2、欣赏第三段。（1）快速阅读 36 自然段，同样用一个词语形容。（2）仔细阅读 36 自然段，想象哪些句子的描写最有意思，最吸引你？请 做上读书记号。明确：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自 认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。（3）体会作者情感。 出示句子，读一读：“它要是知道了那可就要大吃一惊了。 ” 理解破折号的作用。 试着用叶诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话。 示例：我可是这里的海军上将， 我可要统领这里的一切，

6、 你们怎么能把我和 鲜白菜放一起熬汤喝？哦，你们不能。（4）与丰子恺的白鹅做写法对比。 丰子恺的白鹅围绕总写句“好一个高傲的动物”从三个方面叫声、 步态、吃相突出其高傲， 而本篇课文首先写大白鹅应该荣膺海军上将军衔， 然后 再写如何荣膺的，在解释说明中写出了白鹅的特点。五、句段解读1、要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它 板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。明确：作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点有派头。 “板 正的姿势、步态”、“攀谈时的腔调”都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能 使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。2、当白

7、鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上 便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。明确：这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“层 层涟漪”，岸边的芦苇都会“沙沙作响”。3、白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己 也属于村里的少年斯焦普卡一一他愿意的话， 就可以把它抓起来，交给母亲，用 它和鲜白菜一起熬汤喝一一那可就要大吃一惊了。明确：这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不 憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一举一动，作 种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅行为的放肆，增加了

8、幽默 的效果，使人觉得很好笑，很有趣。这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。六、课堂小结同样是写鹅，丰子恺笔下的白鹅是“架子十足”，高傲得很，叶诺索夫笔 下的白鹅却是“海军上将的派头”。同一种动物在不同人眼中呈现出不同的姿态。 希望同学们也能做生活中的有心人。板书设计：总印象海军上将丨惹人喜爰白走路每步都掂量着走佳泥路公丿姿态细翎不沾泥、狗追不跑/ 鹅 平时f翅膀有力、引人注目、与人无忧无虑.活动抢占水面、公然偷食鱼饵丿自由自在，教学反思：在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时， 主要抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较； 最后把重点落在比较两篇课文的 写作方法上。一是重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文