小班额教学研讨的问题.2docx

1、研讨的问题： 在儋州市继续教育培训中心领导的精心谋划下， 我们又有机会聆 听专家的讲座，相信这次培训活动，不仅是研训形式的华丽转身，也 会成为我们积累经验、 提升内涵的全新空间， 不仅会为我们提供一个 智慧共享的平台， 还会为我们提供理性思考的切入点， 以达成推进义 务教育均衡发展农村小班额教学模式的形成与认同， 提升整体的专业 素养。经过上午聆听专家的专题讲座，相信大家都有话要说，下面就 让我们一起走进今天的研讨环节，谈谈我们的收获，我们的思考，我 们的行动吧。今天的研讨问题有 6 条，为了有序的、有效的研讨，我 建议：每个问题主要由 3 人发言。剩余的时间，可就自己最关注的问 题发言。 1

2、、结合学校的实际和自身感受，谈谈聆听专题讲座的 感想体会。 专题讲座： 省厅师管处副处长陈振华主讲：乡村教师的境界与追求。 省教培院副院长周积昀主讲：乡村小学小班化课堂教学模式。 生动活泼的小班化我校从 2015 年秋季开始进一步关注、研讨小 班额课堂教学模式， 实施小班化教育 ,以“营造温馨家园 ,创设灵动课 堂、设计精彩活动”为抓手 , 以“张扬个性 , 打造特色”为目标 , 力争 让每一个孩子的个性得到进一步张扬 ,特长得到进一步发展 , 创造力 得到进一步提升。重点研究如何以小组学习的模式开展教学活动。 聆听专题讲座， 能出动我们的心灵，点燃我们的热情，但最终还 是落实到行动中真实的改

3、变， 这需要我们自己去改变， 改变自己的思 维方式，然后去引领教师们去改变，去付诸于实践，才能得到升华， 结出教研之果。 2、实施小班额教学，对实现义务教育均衡发展有哪些 助推作用？ 义务教育均衡发展， 就是使区域内义务教育阶段的各级学校在办 学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体 上处于一个比较均衡的状态， 与义务教育的公共性、 普及性和基础性 相适应，为人人享有公平、公正地接受义务教育全力提供充足的保证。 李克强总理在 2016年 7月 9日的一个批示，李总理在一份关于 中国乡村教育的调研报告中批示： “农村教学点事关几百万贫困家庭 子女。请教育部会同有关方面认真研究

4、， 对需要保留和恢复的教学点， 要在投入、师资、 教学设施等方面给予保障，尽最大努力为孩子们 创 造公平的受教育条件。 ” 城乡教育的差距， 进城务工的需求，加大了乡村学校的生源流失， 乡村办学的存在受到质疑。 国家推行了九年义务教育均衡发展对乡村 办学无疑是注入了新的希望， 城乡教育无差距的情况下， 小班额教学 更具有优越性。 实施以义务教育资源均衡配置为核心的教育“供给侧”改革，不 断改善、提高薄弱学校的办学条件，尽力缩小各校间的办学差异，发 展有温度的学校、有高度的学生、有深度的教师，让每个孩子享受到 优质教育，提升了人民幸福指数与获得感。 面向全体学生，关注学生个性发展，因材施教，分类

5、推进，让每 位学生快乐学习，健康成长。 3、实施小班额教学，对教师的教学行为和教学常规管 理带来哪些变化？ 1）相对体现教育公平的原则。发挥师生、生生资源作用，消除教 学的“死角”，最大限度地放大教学行为的有效性，使“关注每一个 学生”不再是一句空话。十几个孩子，一堂课几乎每个学生都有参与 课堂的机会，师生互动、生生互动中，激发了学生学习热情，强化了 学生的自主性，使学生主动、生动活泼地学，和谐地全面发展。 2）师生关系发生了重大变化，利于合作、交流。 班小了，教师走下讲台，深入到学生中，多了一份融洽，也多了 一份了解。在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。 教师蹲下来 看学生，这是一种人文

6、关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来， 全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个 性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。 在小组活动中，教师深入到学生之间，小组之间、为小组成员定 目标，并进行个别指导，最终创出组组互动、生生互动、师生互动的 课堂气氛。 3）小班额教学，人少空间大。 小班额教学还具有教学场地多样化的优势， 有利于教师进行有效 地班级管理。教室不再是唯一授课的地方，室外操场、校外等都可以 是上课的场所，以此激发学生学习的积极性，浓厚学习氛围 4）利于辅导、知识的反馈。 小班额教学在课堂上教师便于批改和练习的批改， 能及时了解学 生知识链的掌握程度

7、，便于辅导，有效提高学生的成绩。 便于教师关注到每一个学生。做到：当堂批改、当堂发现问题、 当堂辅导，尽可能地不留问题，利于提高课堂练习的有效性，同时， 利于做到有练必做、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，即 能做到全批全改、及时批改、精批细改。 5）便于检测。利于当堂检测课堂教学效果。每日课前一分钟口 算训练，每周一检测，每月一大测。每日课堂教学的课后检测。 6）便于教学常规的管理。小班额人数少了，教师的工作量相对 减轻了，教师可以腾出更多的时间专研业务，认真设计教案，准备教 具、课件、批改作业，与学生沟通、辅导困难生，转化后进生等，同 时，有更多的时间看书学习，提升自身专业素养。 4

8、、实施小班额教学，对农村小规模学校管理带来哪些 影响？ 现行义务教育均衡发展就是给乡村办学加大扶持，提升了办学硬 件设施，但师资的提升还需要靠我们自己，把小班额教学发挥好，才 能免于淘汰于随着进城务工的大潮中。 1）便于统一协调管理。小班额学生人数少便于教师了解学生的 个性差异，兴趣爱好，情绪、行为等方面，而这些方面也相对单一和 集中，利于统一协调管理。 2）便于学校开展特色课堂活动，满足每一个学生都能参加到特 色课堂中去学习。 3）便于家校合作，帮助家长改变教育观念，形成健康向上的家 风和民风。学生人数少，教师与家长的沟通容易做到到位到每一个学 生。 5、你校在实施小班额教学的过程中，有哪些

9、可借鉴的 经验或好的做法？ 我个人认为，小班额教学情感上师生更易于互动，拉近师生距离， 学生喜欢你，才会爱学习。教学地点不局限，教学方式多样性，以实 践提高趣味性，以团队合作为主要模式。 1）教师走下了讲台，融入了学生，与孩子们一起学习， 共同成长。 2）小组合作学习。摆成 U型小组合作学习。 小组合作学习的几点建议：1. 一般四人一组，正副两个组长，给 小组命名、编制小组学习口号（课前各组报名称，呼口号）。如：猛 虎队（学生自编）；2.在课堂上，组长和副组长组织组员进行小组 合作学习（交流、讨论、探究、活动）。要做到安排合理、分工明确、 全员参与，小组按“独立思考（完成教学目标）-组内交流（轮 流发言或交换学习导学资料）-成员间相互质疑、补充、纠正- 组内统一意见、形成共识-组员记录”的程序操作。3.小组组员 轮流代表小组展示。学困组员展示实在不能继续下去了，他可以请 本组另外组员代表他展示，但不允许不展示。 6、你校在实施小班额教学的过程中，遇到哪些困难与 问题？ 要让学生学会小组讨论并不容易， 还需要教师的引领。 目前是培 养学生学会自足思考的养成，这是需要时间的。 A. 小科教师配置要齐，结