浅谈学生语言表达方面存在的问题-文档

1、浅谈学生语言表达方面存在的问题 一、学生语言表达方面的欠缺 以往传统的语文教学模式主要是重视学生的写字能力， 这样 大部分学生从小学到初中阶段， 语言表达能力就成了弱点。 当今 教育，以学生为主体，大家在探讨问题时，往往是启而不发，有 的想说不敢说，有的虽然有想法，但一站起来就忘了。有的学生 说的结结巴巴，有的说了上句忘了下句，总的说来，话说的不流 畅或意思不明确， 或多或少存在心理紧张的毛病， 因此有些课堂 上的讨论形式， 也只能是两三个人的讨论， 其余的学生也就成了 旁观者。 二、学生语言表达欠缺的原因 学生语言表达不足是多方面原因造成的。 1. 学生平时没有养成推敲锤炼语言的习惯。 不重

2、视语言的锤 炼，写作和交际时，有的学生用词比较随意，成句随便；有的学 生只顾信马由缰驰骋想象， 随想随说， 说出来的语句自然就拖泥 带水，表达也就不够正确了。 2. 学生缺少语言素材的积累。 主要原因是词语贫乏， 一个场 景、一种事物、一份心情只能用几个常见的词语来形容，想换一 种说法就不会了。 造成这种状况的原因是什么？我认为是缺乏广 泛的涉猎和大量的积累。 许多学生只读教科书不读课外书， 或者 只看漫画书、通俗刊物、网络文学，不愿阅读经典的文学作品， 只有心动没有行动。 阅读是积累语言素材的重要途径， 不阅读就 无法进行积累。 没有平时语言素材的积累又怎么能提高语言表达 能力喃。 三、提高

3、学生语言表达水平的对策 1. 已现行的语文教材为基础， 加强语言表达能力的训练。 课 文中的一些形象生动、图文并茂的文段、精妙的句子、优美的词 语都会对学生产生较强的吸引力， 课堂教学中老师可以利用课文 中的一些插图来进行语言表达能力的训练， 这样可以慢慢的培养 学生的观察能力和想象能力。 叶圣陶老先生说过： “ 画面不但 是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。” 语文课本中的一 些插图， 不光为学生学习课文提供了一定的帮助， 同时也为学生 提供了一个联想和想象的空间， 学生可以由静止的画面通过自己 的联想与想象， 把他变为一些具体的动作、 丰富的表情和生动的 语言，如果能让他们把这些内容以自

4、己喜爱形式的表达出来， 就 必然会对学生的语言表达能力的提高有所帮助。 2. 努力创造积极的语言交际的情境。 在课堂教学中生动、 逼 真的语言交际的情境创设会对学生产生一定的感染力， 只要运用 的恰到好处就一定会调动学生内心真实的情感体验， 这样一来也 就有可能会激发学生语言表达的欲望。 新课程标准中在口语训练 上也有这样的要求 ： “要在课内外创设多种多样的交际情境， 让每个学生无拘无束地进行语言表达”。 积极的语言交际的情境 创造对于教学可以说是训练语言表达能力的一个重要途径。 那么 究竟怎样才能在课堂中创设出这样的语言交际环境喃。 其实我们 完全可以利用现行人教版教材中每个单元后面的“写

5、作、 口语交 际、综合性学习”里的内容， 结合写生的实际情况开展一些具体 活动，例如：定期或不定期的开展班级学生的诗歌朗诵训练、开 展班级学生的个人讲故事比赛， 班级学生分小组进行一些他们感 兴趣的辩论会等。 用这些学生喜闻乐见的形式来创设语言表达的 具体情境， 我想学生一定会觉得有话可说， 有话想说，有话必说， 进而在学生心中产生积极的语言表达欲望， 这样势必会事半而功 倍。 3. 教学中根据学生的具体情况要有意识的降低课堂所提问 题的难度。培养学生的课堂语言表达能力是语文老师的一项长期 而又艰巨工作任务， 操之过急或期望太高就会适得其反， 因此作 为一名老师就要遵循教育教学的规律， 注重引

6、导， 努力按照学生 现阶段的心理和生理发展的特点， 以激发学生的求知欲为总体目 标，抓好优等生和学困生，以此来促进中间生。在教学实际中不 少老师设计问题时没有考虑到学生的实际认知水平， 难度较大为 提问而提问， 只要有那么几个学生能回答出来就行了。 其实大多 数能回答问题的学生只是少之又少的优等生而已， 虽然这样看起 来会比较省事， 收效也比较快， 其实有的学生特别是学困生可能 一个学期都没有回答问题或参与交流表达的机会。 这样势必会挫 伤此类学生的语言表达的积极性。 长此以往势必会导致这样的情 况的发生：不少学生就会认为回答提问是老师眼中的好学生的事 和自己没有任何关系，老师问老师的，自己做自己的事。因此老 师在设计训练学生课堂语言表达能力问题的时候，最好把问题的 难度适当的降低那么一些， 这样才能照顾到大多数的学生， 老师 在设计问题时可以由浅到深，由易到难。让学生通过“跳一跳， 摘到桃”尝到成功的快乐。这样，学生看到自己的进步，回答问 题的积极性就会随之提高了。 其实绝大多数学生的认知过程都是 从简单到复杂，从低级到高级的，是有序的，因此我们的教学也 应该循序渐进的，欲速则不达讲的就是这个道理， 荀子不也说过 “不及跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”这样的话吗。 总之学生