1163.基于blog平台的校本教研管理

1、基于blog平台的校本教研管理 校本教研是一种“以校为本”的研究制度。其目的是提高师资教育教学专业水平，进而提高学校教育教学质量，提高办学层次；校本教研的主体是教师，研究的过程主要是教师的课堂教学实践，其基点是学校，研究要扎根于本校的实践，解决本校的问题，促进本校的发展。我校历来重视教研工作，尤其是近年来在学校领导的重视、支持下，在全体教师的积极参与下，我校教科研取得了长足的进步，为我们开展校本教研打下了坚实的基础。近年来，我校在创新校本教研的形式，提高校本教研的效率上做出了一些积极而有效的尝试。基于bolg平台的校本教研管理，为我校校本教研的开展和管理，开创了一片新的天地。众所周知，小学教师

2、课务繁重，工作繁杂，每次进行教研活动都要挤时间，调课务，即便这样仍很难保证人人参与，基于这样的情况，我校也对此做了深入思考如何为教师搭建一个方便、自由、快捷的校本教研平台，克服以往时间不够，人员不集中的弊端，又能更好地发挥校本教研“人人参与，人人提高”的最优化效果？在现代教育技术普及的今天，很多教育技术部门和管理部门建立了自己的专题网站，都在这方面都作了有益的尝试，也取得了不小的成就。但是专题网站的建立和维护还是需要投入很多的时间、财力、物力的。那么可否借助功能日臻完善、技术门槛极低的网络博客来为我们的校本教研搭建一个方便、自由的平台？以此增加校本研究的参与度，提高校本研究的真实效率，让校本研

3、究成为教师成长的滋养剂，让校本研究成为校园文化的风景线。一、使用blog管理课题的具体措施1、选择合适的blog平台选择blog平台需要遵循以下原则。第一，安装、修改简单，对系统的要求不高。第二，程序发展成熟、稳定。第三，使用简单，便于教师使用和操作。第四，经济，不需要程序人员设计或有其他的开支。基于以上的原则，我们选取了动网的blog4.0版本的平台。2、设置合理的分类作为校本研究的平台，就要根据校本研究的需求对blog系统进行必要修改，尤其是其中栏目的分类。所以，我们围绕需求主要有这样几项分类：教研组动态、公开课专栏、教科研动态、教学资源共享、教学研讨沙龙、教研培训心得、案例设计、教育教学

4、论文、教学反思等栏目。使用事先设置好的分类可以规范各类研究所需要的素材和研究过程的成果。具体分类的功能如下：教研组动态由各教研组长每周将组内的教研活动罗列公布，以便全校老师及时了解信息，并安排参加教研活动的相关事宜。公开课专栏凡是组内、校内、区级、市级的公开课，教研课，都及时将教案，教学实录，及各组的评课意见，执教者的说课，反思都公布其内。教科研动态及时公布我校的教研活动和市区的教科研活动信息，并每周从市教科所上下载一个专题，让老师认真学习。教学资源共享每位老师将自己满意的教学设计、课件、作业设计、试卷设计、复习资料等及时上传，以便全校老师资源共享。教学研讨沙龙由每位老师轮流在自己所在组群内发

5、起话题，全体组员参与研讨，校行政领导每人参与一个组的研讨。教研培训心得教师将自己参加校内外教研培训的心得体会写在博客上，进行交流。案例设计教师每月上传一篇自己的教学案例，主要是片段研究，各组内成员可就自己及组员的案例进行分析、评价、交流。教育教学论文每学期每位老师上传一篇自己的教育教学论文。教学反思教师每月上传一篇教学反思。3定义群组定义群组，就能够将各学科，各教研组的教师，合理分配，充分利用共享资源，也便于学校的管理和指导。各教研组围绕本组专题进行研究，不会出现无关的干扰。根据我校的实际情况，我们定义了十一个“群组”，分别是低、中、高年段的语文，低、中、高年段的数学，音乐组，体育组，美术组，

6、英语组，综合组。各组安排一位行政领导参与教研。这样每位老师既有独立的blog，也是群组中的一员。4.使用实名制、禁止注册用户为了方便管理，杜绝不必要的麻烦。在blog管理平台上必须使用实名制。因为只有使用了实名制之后才能够有效监控课题研究的过程。关闭注册用户，能够避免与之无关的人员恶意的破坏课题研究的管理。二、使用blog管理课题给课题管理带来的好处使用blog系统管理课题，是一种“动态”的管理过程，做到了在空间上不仅限于学校，在时间上不仅限于几次教研组的集中，克服了课题研究过程中不实的问题，打造真实的课题研究，让课题研究在一个自然的动态过程中扎实完成，并随时接受监控、交流、指导。（一）博客管

7、理校本教研给每一位教师带来了什么1.它给教师提供了展示自我的舞台。教师拥有blog账号后，就等于拥有了一个自己的网站，在网站中拥有发表日志、图片、定义小类等功能。他所发表的日志是按照时间的倒序排列的。可以以日志的形式阐述自己的看法，发表自己的感受。尽显教师的才华。2.它给教师提供了相互交流的平台。教师之间可以通过回复、签写留言和发送短信的方式进行一种不面对面交流。如张勇老师一篇日志体育让学生成为意志坚强的人我们的教师进行了这样的回复：“看完张老师的文章感觉，张老师从情感态度出发，培养学生的动机意识。想想任何事不都是这样吗？没有一个好的态度，即便是再有能力，做事也不能成功，态度是基础。而意志品质

8、是坚持，我们的教育不正要这样变革吗？重视过程淡化结果；重视方向淡化距离。”这样的回复无疑沟通了教师之间的相互学习和情感。3.它给教师提供了教学反思的空间。我们设立了一个“教学反思”的大类。教师能够利用blog发表日志，以日志的形式对自己的教学过程进行反思。如图蒋波老师发表的日志小小雨点教学反思，虽不是长篇大论但体现出了教师对课堂教学反思的真情实感。4.它给教师提供了平等合作的环境。使用“群组”共同完成一个目的，就是我们平等合作的环境。成员可以在群组中回复或共同完成创作。5.它记录了教师的专业成长。教师撰写的日志是按照自己设定的小类进行分类和按照时间的顺序进行排列的，我想如果管理的好，在经过一定

9、时间的时间后，这些日志记录了自己科研和专业的成长过程。我校的校本教研是借助以oblog4.0系统上搭建的“校本教研管理”网络平台而开展的探索教师专业化发展同步开展的实验研究。可以说我们的校本研究经验表述是建立在博客平台基础之上的，我们的校本研究管理过程也依赖于博客平台，这就决定了我们的校本研究从开始就是对运用博客平台进行校本研究动态管理的一次有益的尝试，其必将有深远的意义。（二）博客管理可以及时积累校本教研的原始材料我们学校的每一位老师都有自己的博客，这样，我们在教学研究中可以把自己撰写的文章资料及时地上传到相应的专栏和自己的分栏，形成我校校本教研原始资料的积淀，甚至于上传的时间和日期都是原始

10、纪录。这也为今后我校的档案整理、资料积累及老师撰写论文或案例等积累了一定的原始素材。（三）博客管理可以实现教师之间智慧和思想的交流碰撞因为博客的优势简易便捷，开放自主，可以实现教师之间智慧和思想的交流碰撞，帮助教师在交流中提升，在碰撞中发展，实现通过校本研究来促进自我发展的目的。利用博客管理的平台有利于发挥博客教研的优势，每位教师所总结的经验可以获得无限大的分享、交流、碰撞的时空，这种交流碰撞又反过来促使教师不断地修改和完善自己的教育教学，实现学校管理科学化，促进学校自身发展，创办特色，提高教育教学质量。（四）博客管理可以促使教科研真正为教育教学服务我们都知道教科研只有根植于自身的土壤，才有可

11、能充满活力；我们一线教师的教育科研，也只有通过教学才能顺利开展。利用博客来促进和推动我校校本教研的开展，能更直接有效地实现为教学服务的目的因其资源的开放性，教师们能在学校搭建的博客平台上得到更广泛，更有价值的教育教学资源；又因网络的便捷性，为老师们节省了大量的时间，可以更加深入地钻研教材教法。在使用blog系统管理的过程中，如何考核教师使用博客情况，如何增进教师使用blog。首先，在开始的时候根据专题要求教师撰写日志和对其他教师的日志进行评论，让教师体会到交流的好处之后教师自然就愿意去撰写，从而让撰写日志成为一种习惯。其次将发帖质量高的“博客”评选“博客之星”将他们放在首页，无形中就增加了他的

12、日志的点击率和回复率。调动了教师撰写日志的积极性和主动性。再次，以团队的发展带动全体教师的发展，让每个教研组以组长牵头，凝聚团队的力量和智慧，带动全体组员的共同进步，学校每学期进行优秀教研组的评比，从而在一定程度上也促进了“全员参与，共同进步”的校本教研的目的。最后，学校的信息技术骨干，为博客平台的正常运行，及全体教师的使用管理，提供了技术保障，信息技术骨干们常常利用业余时间为老师提供帮助，使教师能快速入门，迅速上手，熟练操作，为我校校本教研的正常开展提供了有力的支持。总之，校本教研是一种活动、一种方法、一种制度，更是一种意识、一种文化。有人把校本教研的发展概括为3个阶段：活动化阶段、制度化阶段、文化重建阶段。文化重建“无形而有形”