把乡土艺术带进农村学校美术课堂

1、 把乡土艺术带进农村学校美术课堂 美术是培养学生创新能力的一门学科， 作为一门艺术学科影 响着人的精神世界，它能帮助学生提升整体素质。当今社会，美 术教育中独特的能力培养越来越受到人们的关注。 美术教育思想 的核心是人的主 ?w 性发展，主体性发展的最终结果则是创新意 识的培养。 以乡土艺术为起点 隆德县位于六盘山西麓，历史悠久，文化底蕴深厚。受农耕 文明哺育，隆德人耕读传家、民风淳朴、崇文尚教、文化底蕴深 厚。书法、绘画、马社火、彩灯、彩车、泥塑、砖雕、刺绣、剪 纸等民间民俗文化渊源流长，先后荣膺中国现代民间绘画画乡、 全国文化先进县、 中国书法之乡、 中国民间文化艺术之乡等殊荣。 隆德县淳

2、朴的人民一贯秉承“家有藏书值千金”“家有字画不 算穷”的文化追求。 因此，在这样一个文化资源雄厚的地方美术 教育不仅仅要上好美术教材， 更应该让学生了解、 学习本地区的 文化，助推教育改革。 当今有些教材不注重基础，脱离实际，高谈美术高深莫测、 美术思想等， 给美术课程蒙上了神秘的面纱， 学生不能真正感受 到美的存在，美的体验，就更谈不上去创造美、实现美的愿望。 新课程标准 中也提到： “教师有必要引导学生深入地学习本 土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的 美。”将乡土文化融合到美术课堂教学中，让学生走进世界多元 文化的领域。比如，我们抓住过春节贴对联这种生活中最常见的 教育

3、资源，结合书法课开展了书法兴趣小组，学生们利用课外时 间练习写毛笔字。学校开展了送春联、送“福”字活动，得到了 家长的一致好评，学生的自尊心也得到认可和满足， 起到了较好 的成果。 因地制宜开发课程资源 美术是艺术的一个门类，而美术教学则是走进这个艺术门类 的起步，只有认真分析学科特点，有效整合本土资源，因地而宜， 方能事半功倍。剪纸作为我县的一大特色和亮点，我们充分发挥 本地艺人的资源优势，邀请他们来学校授课，给学生讲解剪纸的 基本方法。同时，在校园营造这种积极的剪纸艺术氛围，鼓励教 师和学生浏览网络和请教村里的老人，加深对剪纸技巧的学习。 学校也通过校园橱窗、专栏及广播宣传相关的知识，学校

4、也举办 剪纸小比赛活动，把师生的作品装饰在楼道或活动的地方让学生 参观，让这种本土的艺术随时熏陶着我们的师生，使学生对剪纸 由生到熟，由熟到爱。 扬长补短，挖掘资源 农村学校可能在硬件设施上没有城市学校的好，但是有一 点，那就是丰富的自然、人文资源是城市学校永远都无法相比的。 课程资源不单单是课本，除课本外还有许多资源可以利用，教师 和学生就是一种课程资源。 做鞋垫是农村妇女的长项， 我们邀请 妈妈们和奶奶们一起来到学校，和学生们一起开展亲子绣鞋垫活 动，将绣好的鞋垫一部分保留学校，一部分送给敬老院的老人们， 给他们送去温暖，也让学生思想上受到了洗涤， 更让他们体会到 了责任感。 培养学生创新

5、能力 农村学生出门见山河，抬头见树木。各式各样、千姿百态的 树叶是贴画教学的好材料。 春天有金黄的麦秆，秋天有柔软的稻 秆，我们组织学生进行一堂手工课或拼贴课。现在农村商店和城 市一样，糖果、香烟的种类繁多，装潢精美标致，图案新颖美观, 色彩鲜艳夺目，内容丰富多彩，笔者组织学生对这些材料进行收 集，然后在课堂中按自己所需拼、贴、剪、画等形式制作成各种 图案。通过对废弃物的收集、再加工，让学生明白了废弃物并非 一无是处，只要我们肯动脑去创新，废弃物在我们的手里同样可 以变成别具一格的工艺品。 这正应了一句话：“生活中不是缺少 美，而是缺少发现美的眼睛。” 乡土文化与校园文化相结合 家乡的文化具有独特的亲和力， 美术教学可以充分利用这一 点，多方位的教育学生，培养学生学会欣赏，提高审美能力。徐 特立也说过：乡土和学校周围的事物就是现实的、活生生的教科 书。我校是一所农村学校，校园内长满了各种植物。于是，我们 经常开展一些写生活动，丰富校园文化生活。 作为地处农村的学校，受经济条件的限制，学生的绘画工具 是有限的，直接影响着学生感悟美术教育所带来的快乐。所以， 我们在充分利用书本的同时， 要重视学生的学习兴趣