未来学校评估标准

1、 实用标准文档基本要素目标状态具体评估内容分值 得分12181a1.2 未来 制定未来学校建学校全局 设发展规划与统建设规划 筹工作建立科学与统筹保 化保障机制与健全规范化制度体系校建设制度管理体系，包括管理、使用、网络安全、 1人员培训、例会会议等制度体系规划内容被学校教职员工普遍了解，执行有效11111团队中的核心教师积极探索技术与课堂的深度融合1a1.5 学“未来年级”建 学校有至少一个年级成为“未来年级”，软硬件及教校“未来 设工作到位，学 师配备到位（未实现一个年级的，以下项目得分按比年级”建 校各项建设支持 例缩减）12文案大全 实用标准文档332移动互联设备在课堂上不仅仅用作师生

2、互动（反馈器），更用于学生联接互联网及多向互动合作等功能合计基本要素目标状态具体评估内容分值 得分2a2.1 对教师的信息技术与教学融合的体系性培训（5 分）教师培训包含系统性的常用软硬件功能使用和信息素养的培训1教师培训包含信息技术与课堂深度融合的实操培训培训内容相互联系，成为一个有机的体系11训、研讨、考察学习等，次数多，培训教师比例高， 2覆盖面广221211教师愿意尝试使用新的技术和软硬件来支持教育变革，尝试的应用经验有分享交流机制12对教师课堂教学质量评价有数据记录和分析，数据分析结果用于指导培训和教研资源的匹配文案大全 实用标准文档教师积极利用数据改进课堂教学以及调整专业发展方向1

3、合计20 分基本要素目标状态具体检测内容分值得分电信/移动/教育网提供内网或专线接入/数据交换宽带速度快（主干 1000m，桌面 100m ）校园局域网搭建合理，管理高效wifi 网络覆盖教学区域通过路由、ap 等实现无线 wifi 全覆盖wifi 覆盖其他区域(办公室、操场等)23wifi 速度满足移动互联教学的需要（至少学校有网络中心对服务器进行存储和管理，网络中心干净整齐，管理有序机房，机柜，路由，ups, 交换机等配置完善，且有编号服务器规划合理，应用充分，避免僵尸（有服务器用于校园数据的管理和存储，有服务器用于校园数据的备份）1有数据备份策略（历史归档，按周期备份，实行冷热隔离）云服

4、务器与学校服务器之间功能划分合理，数据流通顺畅基础应用终端（办公电脑）每位教师和管理扫描设备、无线打印可满足教师日常办公需要有自动化设备（扫码枪、二维码生成，打印设备等，语言或图像识别智能工具）用于提高工作效率0.5文案大全 实用标准文档1a3.4教学 教学应用终端满足 学生有线上网终端（计算机房、电子阅览等）0.5应用终端 日常教学与学习需 满足日常和拓展学习需要（7分）要学生的移动互联终端经常使用，且管理到位（充电、防盗等方面）3有泛在学习设备且经常、有效使用有智能考试设备（智能评分、智能阅卷）且经常使用有班级智能管理设备（班牌系统）且经常使用2有校园智能物联设备（智能手环、光控温控设备、

5、 图书馆物联设备等）各智能物联设备经常使用且有数据支撑有创客组件并经常使用1有其它智能硬件（虚拟现实、3d 打印、互动学习桌等）且经常使用11保硬件的维修和管维保与管一般教室中技术性硬件设置布局合理，管理到位，适应未来课堂教学需求22办公区域 6s 标准 6s (整理（seiri）、整顿 （ seiton） 、 清扫 （ seiso） 、 清洁（seiketsu）、素养（ shitsuke）、安全（security）)a3.7空间 空间设置适应信息建设（10 技术与教学深度融分）合的需要32学校其它空间打破传统思维，提供时时处处学习的支持和资源，以适应未来流动性和泛文案大全 实用标准文档在性学

6、习的需求空间整体建设为学生的发展为中心，考虑人文性和知识的系统性1合计40分基本要素目标状态学校师生数据有统一的 id0.5学校的基础数据仓库按照标准的 数据仓库中数据格式标准、安全，接口规范格式和协议架0.5构，适应其它应有明确的数据存放规则及加密措施等用层的需要，打破数据孤岛现数据定时备份，避免数据遗失象，实现数据的流动和价值各应用系统之间按照统一协议搭建数据出入数据仪表盘，portal reports为不同用户提学校的各项数据 有实时学生数据全景图，包含认知、德育、有教师数据全景图，包含教师基本信息，教学活动及教学效果、专业发展、资源贡献、专业成就等各方面有班级数据全景图，包含班级学业、

7、行为规范等各方面有管理架构合理的教学资源分享和管理系统资源系统分享系有数据记录，支持优质资源的浮现引进国内外先进教学和学习资源并经常使用（包括省市区级资源库）0.50.50.50.5整合 steam资源，开发创客和 steam课程资源根据本校实际特点，自主开发和分享系统性教学资源和的数字课程资源引进图书馆、档案馆、博物馆、艺术馆等资源为学生建立泛在学习环境，学生经常使用文案大全 实用标准文档有课程管理系统，可对国家和校本课程进行自动申请、排课和选课0.5学生可实现线上或手机选课学校的课程管理a4.3 课程管理系统建设（2.5 分）系统为学生提供个性化选课指导系统为学生提供个性化和过程性课程资源

8、管理系统可记录学生对课程的过程性反馈，为后面调整课程，为学生提供更优化的课程资源配置提供参考系统数据与基础数据库互联互通，可为班牌系统、学生评价系统等提供数据服务有支持学生课堂学习的应用平台（包括电子书包、在线合作学习平台、一对一学习系统、翻转课堂系统等，有其中一项且经常使用）1学习平台支持学生与教师之间的互动和信息反馈学习平台支持学生任务式学习和小组合作探究学习平台支持公共知识的及时创造、生成、存储和展示学习平台支持学生对互联网学习资源、专家资源的利用、分享和生成a4.4 学生学 台进行线上线下学习平台对学生的学习数据进行实时数据收集和分析，服务教学的调整和改进学习平台数据与基础数据库互联互

9、通，形成各数据全景图基础学习平台支持学生进行课前、课中、课后的持续学习学习平台得到常态化使用有针对具体学科的应用型学习软件（如几何画板，虚拟实验，语音识别软件等）有在线作业系统，学生的作业可通过系统发送、提交和自动批改a4.5 学生评 学生实现全面、价系统（6 分） 系统、过程性的评价有在线考试系统，学生的测验和考试可通过系统实现即时批改考试数据的实现自动及时的收集、分析和统计0.5文案大全 实用标准文档考试数据与基础数据库互联互通，形成数据全景图基础考试系统在多学科经常使用评价系统包含德育评价系统且由过程性数据支撑评价系统包含体育评价系统包含可穿戴设备或感应记录设备进行过程性数据采集和分析评

10、价系统包含美育的过程性采集和数据支撑评价主体包括教师、学生、家长及其它主体的参与评价系统数据与基础数据库互联互通，形成各数据全景图基础分析结果简单易懂，具有指导意义有人事管理系统，用于系统性人事管理系统经常使用有教师专业发展管理系统，对教师专业发展进行过程性数据记录（资质证书、教师课堂教学质量评价、公开课、教师调查和分析）对教师专业发展的数据统计分析结果用于指导管理决策（奖励、培训资源匹配等）有电子化办公系统（包括考勤，请假、文件审批、会议纪要、工作流，办公协同等）0.750.750.5办公系统有数据收集和分析，分析结果用于管理决策班务管理数据支持班级和学校管理决策及改进各管理系统与基础数据库

11、互联互通1通过班牌、微信、官网等数据出口及时呈现数据分析结果0.5文案大全 实用标准文档有后勤服务管理平台（食堂，资产管理，报修）0.750.5后勤服务管理平台经常使用后勤管理系统与微信、app 等数据出口实现互0.50.750.5联互通，数据结果及时呈现有物联技术支撑的校园管理系统（安保、图书借阅、功能室管理等）物联技术支撑的校园管理系统经常使用物联系统的数据与学校 app、微信等实现互联0.5互通，并用于管理决策a4.7 学校智能化、数据化服务系统家校联系平台与基础数据库互联互通，可提供学习平台、班务系统等实时数据有学校微信公众号，实现宣传沟通功能、具有互动性，并成为部分数据入口和出口有学

12、校官网，实现宣传沟通功能、互动功能，并成为数据仓库入口和出口的聚合 portal0.750.75有学校 app，实现互动功能，成为功能和数据0.750.250.5有与社区的资源互动系统，调动社区资源支持学校教育，以及学校教育支持社区发展合计40 分分值 得分目标指向学生怎样的成长方向？2.51.5的培养。高级思维、合作素养、信息素养、自我认知及反思能力等）的培养，得 2.5 分。a5.2 课课堂上呈现出教师 课堂上呈现的是怎样的课程内容？程整合能 对于课程的选择意 -完全按照教科书的要求，没有对课程进行加工和整文案大全 实用标准文档力（1.5识和整合能力合得 0.5 分。分）-教师根据学生实际

13、情况对课程进行了选择和加工（不被原有的顺序、单元结构等所局限）1 分-学生课堂的实际生成推动课程的调整1.5 分知识和技能是怎样形成的？知识和技能是通过教师讲授/灌输获得，得 0.5分。知识和技能是通过学生思考、教师推动、小组合作探究获得。但形成的知识局限于分享层面，缺乏进一步的深化和推动，得 1.5 分。a5.3 知识形成方 知，课堂成为生成2.5式（2.5知识和技能是在个人思考和分享、小组合作、教师推动，以及全班补充推进的过程中，通过知识众创的方式合作创造生成，在个人思考和实践的基础上，知识在合作探究中不断深入和升华，形成体系化认知。得 2.5 分。分）教师在课堂中扮演了什么样的角色？教师

14、从自己的计划出发，在课堂上扮演知识的给1.51.52.5搭梯子，点燃学生的探究兴趣和热情。整个课堂以“推”着学生朝着他们可以达到的方向前进为主。得 1.5 分。学生在学习的过程中扮演了什么样的角色？学生是知识的接受者、消费者，课堂活动的消极参与者和被评价者，按照教师设计的路线一步步完成任务。得 0.5 分。学生是知识的创造者，课堂活动的主动设计者、实施者、参与者和评价者。学生掌控个人和团体的学习的目标、过程、成果设定，以及资源的调动、获取和使用。得 1.5 分。习的行为主义学习 以教师为主导的任务型或项目型学习方式，学生方式，转向以知识 通过完成任务，获得相关知识或技能。得1.5 分。建构理论

15、为支撑的 以学生为主导的合作建构式学习，学生自己提出合作建构式学习， 探究的目标和问题，并为学习的目标、过程、结果学生以自主、合作、 负责，根据自己的学习兴趣和认知需求，以自主、探究的形式进行深 合作、探究的形式进行深度的、可延续的、泛在式度的、可延续的、 的合作学习。 得 2.5 分。a5.5 学习方式（2.5 分）文案大全 实用标准文档泛在式的合作学习。课堂上学生是以怎样的组织形式进行学习的？以听讲授为主，以单个学生为主体的组织形式。得 0.5 分。-缺乏合作目标的他组织合作（为了合作而进行的合作，缺乏合作的实在意义）0.75 分a5.6 组有意义的他组织合作（由教师指定的固定的小组合作）

16、，合作成果通过共享成为公共知识。得1.5分。织形式2.5（2.5 分） 生不同的探究兴趣和思维方向为特点有意义的自组织合作（以尊重学生不同的探究兴趣和思维方向为特点的灵活合作组织形式），合作成果通过建构式对话进行升华或深化，从而成为更系统的公共知识。得 2.5 分。的自组织合作。课堂上师生之间、生生之间是怎样的交流方式？技术支持下的教师与学生、学生与学生之间的单对多或单对单交流。得 0.5 分。除单对多及单对单交流外，还有技术支持下的小组内的交流及一组对全班的交流。得 1 分。多组学生、多个学生之间同时交流，交流指向知识的分享。得 1.5 分。（2.5 分） 的多对多交流，且交流的目标指向团体

17、知识的深化和系统化有技术支持下的有学生多向、立体式的多对多交流，多向立体交流的目标指向知识建构式对话，推进生成的团体知识的深化、系统化。得 2.5 分。课堂上谁是评价的主体？教师是唯一评价的主体，学生是被动的被评价者。得 0.5 分。除教师外，学生也是学习过程和学习效果的主动评价者。得 1 分。除教师和学生外，在技术的支持下还有其它评价主体的参与（如学习平台、远程学习伙伴、家长、专家等）。得 1.5 分。评价的要素和手段有哪些？（2.5 分） 和学习效果的主动评价者。评价利用技术手段实现全评价的要素集中在某一个方面（如认知），评价手段单一（如对错，给小奖品）。得 0.25 分。评价的要素包含学

18、生各方面的发展，如认知、态度、核心素养等。评价手段基于学生特点，实现多元化。得 0.5 分。面、多样、多要素、过程性评价1在第二条的基础上，评价的各项数据电子化，可记录可追踪可分析。得 1 分。文案大全 实用标准文档课堂文化发生根本教师权威、学生相互竞争的课堂文化。0.5 分。师生相互尊重、学生之间相互欣赏、互相补充、肯定贡献、主动支持的合作文化。1.5 分师生除互相尊重，互相支持外，还有将观点和知识不断努力推向更加深入、更加系统的承担和愿景。2.5 分。a5.9 课堂文化2.5（2.5 分） 尊重、学生之间相互欣赏、相互支持技术工具（硬软件）主要为谁服务？技术重点为教师的教服务（以互动性白板为主），利用技术工具学习的形式单一，对课堂和学生学习的支持性不明显。得 0.5 分2.5技术工具重点为学生的学服务（以移动平板为主），课堂实现混合式学习（在线和面对面深度融合