英语歌曲在小学教学中的作用与运用

1、英语歌曲在小学教学中的作用与运用 【内容摘要】人们常说音乐能陶冶人的情操，马克思也说过“音乐是人类第二语言”，而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是对语言的应用，它能激发人的情感，活跃人的思维。在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听、说能力，增强对字、词、句的理解，扩大词汇量。由此，一方面教师真正做到了寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。关键词：knowledge of language 、 language skills 、the art of language

2、 、language habits陶行知说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩。作为教师，应该针对小学生的这一心理特征，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。例如：歌曲hide and seek和one two three four five 这两首歌曲有很多生词，因而学起来比较难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果能够利用学生活泼好动的特

3、征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。同时，在这活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高，再加上词汇量的扩大，毫无疑问，学生的阅读能力也会得到提高。由此可见，教师如果在课堂上能够巧用英语歌曲，它的作用将是非凡的。下面本人就英语歌曲发挥的作用谈谈自己粗浅的认识。1、创设轻松愉快的教学氛围良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或

4、少地产生疲态，我便在半节课后用儿歌组织学生适当休息。例如：if you are happy,clap your hands.if you are tird ,shake your hands.if you are angry ,stamp your feet.if you are sleepy ,blink your eyes.孩子们边唱边拍手边跺脚，一忽儿又眨眨眼、耸耸肩、扭扭腰，这样既可放松肢体又可使大脑得到休息，轻松愉快，为下半节课的学习创设了轻松的氛围。在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮。2、有利于集中学生的注意力在教学实践中我还深深体会到了学习英语歌曲有利于学生集中注意力。小

5、学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。例如：我在每次听写完毕时播放英语歌曲，孩子们立刻就能回到课堂上来了。如果不这样做，传本子时的叽叽喳喳声简直充斥了整个课堂，教师即使大吼大叫也于事无补，但一放英语歌曲，孩子们就精神抖擞，自然而然地边传本子边唱，课堂秩序井然有序。这不也体现了英语歌曲的巨大魅力和作用吗

6、？唱英语歌曲就会使学生从中得到很好的情感体验。著名教育家赞可夫说过：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。记得我在教how are you ? 这首歌曲时所作的示范是这样的：用握手表示慰问hello ! how are you? (你好吗？)；竖起两只大拇指并点头表示im fine. (我很好。)；用拱手致意表示thank you, thank you very much.(非常感谢。)学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌曲“互相致意问候”的快乐童音，课堂气

7、氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣就有了信心，英语学习就会突飞猛进。同时通过这首歌曲也培养了他们见面问候how are you? 的良好学习习惯，这是一个不可忽视的作用。3、 营造学生爱学爱说的学习情绪学生少说英语原因之一在于没有说英语的环境。唱歌是一个较好的，可让学生练习英语的方式。利用小学生很喜欢唱歌的特点，教师可让学生多唱英语歌谣，引导学生用歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气。例如：在教三年级下册unit4水果单元时我用两只老虎的曲调自编了一首歌曲：i like apple, i like a

8、pple.do you like it ? do you like it? yes,yes,i do. yes, yes,i do. i dont like. i dont like.歌曲唱法简单，然后将apple替换成其它的水果单词重新唱一遍就更好了，这些单词有banana, orange , watermelon, grape, pear,strawberry等。通过歌曲，学生兴趣浓厚、学习效率大大提高，很轻松的完成了本课的教学目标。4、 帮助学生轻松掌握重点、难点，快捷记忆单词、句型。歌谣中的歌词往往跟知识有关，很多歌词是课文的内容。学生在学唱歌谣的同时正在学习课文句型，词汇。跟直接授课

9、不同的是唱歌没有课业压力，没有被告诉一定要唱得好，愿意唱就大声唱，不喜欢就小声一点，不唱也没有问题，只会失去玩的机会，试问哪个小学生会轻易放弃玩的机会呢？学生在唱歌这种无意识活动中记忆知识特快。在玩、唱中学生不知不觉地掌握课文的重点内容，词汇、单词记得又快又准，很轻松。编的过程好玩又有趣。歌词突出课文的重难点，加快学生记单词和句型的速度，并降低学习难度唱英语歌曲能加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。例如：father and mother 这首看似简单的歌曲，我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的内容，孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子爱父母的挚情。在我的渲染下，孩子

10、们不知不觉地加入了演唱这首歌的行列，从中他们深深懂得了父母与孩子间的love ,当我问他们do you love your father/mother? 时，他们争先恐后地回答i love my father/mother. they love me. 听着这些回答，我知道他们已经深刻理解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了i love的应用，他们有的说：i love my teacher. i love my grandpa. i love 某某某 。所有这一些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解，毫无疑问这也增加了他们的词汇量。再如，通过学习lets have a picnic t

11、oday这首歌，小孩子们在学期结束的口语考试中，很好地用lets have a picnic today作为开头编了一个对话，这无疑是孩子们通过唱歌对字词句理解的结果。唱英语歌曲能使学生无意中学习句型和语法。在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法，因为对于基础薄弱的一些学生来说，学习某些句型和语法是有一定的困难的，克服不了困难，他们就失去了学习英语的兴趣和信心。而通过学唱英语歌曲却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱boy and girl 和they are in the zoo这两首歌曲时，通过唱唱动动的表演形式吸引了学生，学生自然而然地唱起这两首美妙动听的歌曲。他们欢快的表

12、演动作以及甜美的童音回荡在教室上空，他们表现出了“愿学，乐学”的情感态度，最重要的是无意识中他们学习了句型i am you are where is 和they are in，里面也涉及到了一个小小的语法即be (am, is, are)动词的搭配方式，这无疑就是英语歌曲的伟大作用。5、增强学生自信心，减轻学生心理负担。新教材“英语 success with english”在课文编写上有部分显得容量大，句子长。要读长长的句子对刚接触英语的学生来说有一定困难，很容易令学生失去兴趣，造成学生心理上的压力。学生会因为怕读长句子而少读英语，久而久之把英语学习放在了次要的位置。如果把长句子编成歌词让学

13、生歌唱，跟随着悠扬的节奏，反复唱诵，长句子就较易记起来。6、 让学生得到美的熏陶。 音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶,形象思维的启发，思想上受到教育。 夸美纽斯指出：“教学是一种用教来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全部得到最大的快乐。”这是愉快教学的最高境界。学唱英语歌曲，能增进学生愉快体验，收到良好的教学效果。作为教师，要把握好唱的时机，变化好唱的方式，选择好唱的内容，让学生真正在美的乐曲中得到美的体验，陶冶美的情操，培养美的心灵，以充分发挥好英语歌曲在英语教学中的作用。 英语歌曲运用方法 ： 1.边唱边律动

14、小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。 例如歌曲:”eightlittlebabyducks”学生边吟唱，边用指头演示数字,还伴随着旋律做出小鸭走路的样子，真是妙趣横生。学生边唱边动，不时为做对动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，简单的一首英语歌进行一番简单的修饰，让学生唱会了它

15、也爱上了它。还有教学mybody这一单元时，边唱英语歌，边让学生随着乐曲触摸身体各个部位，学生学会唱歌的同时，也把身体各个部位的单词都记住了。 2.量少质高 英语歌教学的环境首先是英语课，而并非音乐课。所以，对待那些有难度的英语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。我们不妨试试少吃多餐的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但孩子们在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。长此以往,标准的发音和优美的旋律都不难追求。 3.词曲结合 在教孩子们唱英语歌之前，教师把歌曲放给他们听，也可借助录音磁带，让他们根据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等,并要他们说出理由。也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。孩子们在听的同时,熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。联想的对与错根本不重要，重要的是能让学生展开联想的翅膀，这是相当有意义的。同时，从别人的发言中，