承“前”启“后”探寻师范院校硕士生就业之路

1、承“前”启“后”探寻师范院校硕士生就业之路 2007年, 江苏省教育厅发布了江苏省高校毕业生就业白皮书 书中指出了目前省内研究生就业面临的严峻形势就业率连 续四年下滑 , 就业率不如本科生及专科生。 这是 2003 年研究生扩 招以来就业率首次低于本科生。 2008 年袭卷全球的金融危机更 使得研究生就业问题成为社会关注的热点。面临“上有博士 , 下 有本科生”的尴尬处境 , 师范院校硕士毕业生由于教师岗位竞争 日益激烈、就业去向单一、求职目标不明确、自身综合素质不足 等原因也存在很大的就业压力。 出于对自身现状的担忧 , 我们一直在思考 : 面对就业压力 , 研 究生能够做什么 ?坐以待毙、

2、被动获取帮助的做法是不可取的。 有学者认为缺乏职业规划和准备不足是导致师范生在求职场上 遭受挫折的一个重要原因。要做好职业规划 , 了解自身所在专业 的就业去向及可能从事的职业方面的信息是必需的 , 而已经工作 的毕业生是获取此方面信息的最大资源 , 他们的求职历程和工作 感悟对在读硕士生来说具有直接的指导和借鉴意义。为此, 本课 题组就工作状况及就业去向对南京师范大学教育科学学院（ 以下 简称南师大教科院 ）2005 2008 级（扩招前后 ） 非委培硕士毕业生 开展了一次深入调查 , 并在此调查基础上设计了一套师范院校研 究生职业规划课程 , 以期借助承“前”这一途径达到启“后”的 目的,

3、从而提高研究生的竞争力 , 为就业工作尽绵薄之力。 、毕业生就业去向及工作状况调查 1. 调查对象 此次调查对象为南京师大教科院20052008年毕业的非委 培硕士生 , 涉及教育学、心理学和教育技术三大专业。调查总人 数达 536 人,2005 2008 年毕业生分别占 10.3%、24.8%、31.5% 和 33.4%, 总调查率为 62.2%。2006、2007、2008 年调查率分别 为 67.9%、78.6%和 73.4%。 2005 年毕业生由于联系方式获得的 难度较大 , 故调查率仅为 26.6%。 2. 调查方法及调查内容 本研究通过问卷法 （邮件发放 ）和半结构式的电话访谈法

4、来 获得数据和资料。 邮件、半结构式电话访谈所用的问卷包含两个 部分:一为封闭式问题 ; 二为开放性问题。 （1）封闭式问题主要涉及以下内容 : 毕业生工作单位 （以毕业 后签约的第一个单位为准 ）; 单位性质 （政府机关、事业单位等 ）; 所属行业（银行业、IT业等）;工作地点；职位;招聘信息获得途径； 职位的变动情况 ; 跳槽情况 ; 签约形式 ; 工作满意度 ,等等。 （2）开放性问题主要有 : 所在职位的入职要求 ; 工作内容 ; 在 校硕士生要想获得此职位 , 读研期间可做的准备 , 等等。 运用SPSS11.0软件对数据进行描述性统计，同时对部分数 据进行卡方检验 , 获得相关结果

5、。 此外, 我们还通过面对面访谈及电话访谈的方法 , 对部分高 校辅导员、 高校教师和公务员进行了更为深入的职业访谈。 访谈 除了涉及以上内容外 , 还涉及其所在单位的管理特征、 人际氛围、 工作绩效考核、 薪酬福利、 所学专业在工作中的优势与劣势等信 息。本课题组将收集到的资料进行质化研究 , 获得相关结论。 3. 调查所获得的主要结果 通过数据分析 , 我们初步得出了教科院扩招前后硕士生的就 业情况。主要结果如下 : 自主创业开始崭露头角 ;教育学毕业生就 业稍难但去向宽泛 ; 去高校工作比率逐年下降但仍为毕业生主要 就业途径 ; 高校教师岗趋于饱和 , 高校行政岗成无奈选择 , 中小学

6、教师岗倍受青睐 ;男、女在职位上的分布差异显著 ;招聘网站、 招 聘会、单位宣讲会成为获得招聘信息的主要途径 ; 近六成毕业生 满意自己的工作 ;四成毕业生留宁但比率逐年下降 ; 多数毕业生 选择不回家乡工作 ;积累实习经验成为就业成功的最大筹码 ; 专 业技能过硬成为进入高校工作的主要入职条件 ; 教育学、心理学 及相关专业毕业生应聘辅导员存在优势。 虽然以上结论基于某一师范院校教科院毕业生 , 但还是能作 为师范院校硕士毕业生就业情况的一个缩影。 二、职业生涯规划课程开发 结合此次就业调查 , 本课题组开发了如下的职业规划课程。 各院校也可以在前期就业调查的基础上 ,结合自身情况 , 设置

7、相 应的职业生涯规划课程 , 从而使就业指导工作落到实处。 1. 课程指导思想 2007年 11月份,教育部在发布的关于积极做好 2008年普 通高等学校毕业生就业工作的通知 中明确要求各大高校需大力 推进高校就业指导课程和队伍建设 , 将就业指导课程切实纳入高 校教学计划 ,鼓励和提倡所有高校从 2008 年起开设就业指导必 修课或必选课 ,并依据各校自身具体情况制订教学计划 , 以科学 性、系统性、针对性、操作性为原则 , 加快推进就业指导课程教 材建设。故我们在教育部的四大原则指导下 , 设计了该课程。 2. 课程设计思路 要做好职业规划 , 首先必须使学生认识到职业规划的重要性 深入了

8、解自己的职业兴趣、价值观、能力、性格等 , 因此, 我们把 “以就业为导向的学涯规划”课程作为必修课在研一开设。 考虑 到研一上学期 , 学生面临多种角色的转换 , 需要适应新的环境 , 思 考新的人生方向。故在研一下学期 （ 即当大家对自己面临的问题 有过一些思考之后 ） 开设此课程。在课时上 , 虽然国家鼓励开设 38课时,但考虑到目前师资的缺乏 , 在一直从事职业生涯规划研 究的专家建议下 , 将课时调整为 18课时。 在对自己的职业或研究生三年有了初步规划后 , 还需以自己 的职业为目标 , 积累相关经验 , 并在体验职业的同时不断调整自 己的目标和规划。故在研二 , 以选修课的形式开

9、设“就业综合素 质提升”课程 , 主要以经验交流的形式来了解某些职位的工作实 况, 以提供兼职或实习平台的方式让研究生尽可能地体验职业。 考虑到经验交流、 实习机会只限于某些职位 , 故此课程为选修课 , 只要能起到调动研究生开始为以后的职业做努力的目的即可。 研三到了就业冲锋的时刻 , 这时面试能力提升、简历制作、 入职心理调适等问题显得格外重要 , 故在此阶段将开设“就业准 入”选修课程以帮助学生更快、更好地进入就业状态。 以上课程主要针对的是毕业后去某单位工作的研究生。 除此 之外,近年来在国家鼓励大学生创业的大背景下, 研究生自主创 业已崭露头角 , 成为又一条可行的就业之路。我们可以紧紧围绕 专业优势和人才资源 , 在掌握可能的创业空间基础上 , 以 “ 000111创业指导工程”为突破口，启动创业课程开 发。其中“ 000”指研究生是创业的三无 （ 无经验、无项目、无资 金）人员, “111”是指学院为有志于创业的研究生提供培训机 会、项目及资金，“”指“三无”的有志于创业的研究生在学 院的“ 111”帮助下 , 将会收获无穷。 3. 课程总目标 外因需要内因才能起作用 , 但良好的外因能激发人的内因。 故我们要通过“课程”这一外部动力 , 来不断挖掘研究生职业规 划的内部动力 , 这便是我们该套课