挖掘地方资源构建特色课程

1、 挖掘地方资源构建特色课程 基础教育课程改革纲要 规定从小学至高中设置综合实 践活动并作为必修课程。 我们教育基地作为一所专门实施综合实 践活动课程的教育机构，从 2010 年对全县中小学生开展培训以 来，虽然对综合实践活动的实施进行了探索， 但由于种种主客观 方面的原因， 存在这样那样的问题。 因此对综合实践活动实施的 研究，特别是综合实践活动如何因地制宜地开发和利用地方特色 的课程资源势在必行。为此，我们从 2012 年起对如何因地制宜 地开发和利用地方特色的课程资源进行了比较深入的研究。 一、研究的指导思想 在研究中，我们以基础教育课程改革纲要为指导，通过 探索如何因地制宜地开发和利用地

2、方特色的课程资源， 使基地学 校课程体系从过去的单一化、 固定化朝弹性化、 特色化的方向发 展，力求克服一成不变的教学方式，课程的实施从课堂、校内扩 展到广泛的家庭和社区社会，广泛地发挥校内外的教育资源。 二、开发利用课程资源的原则 在开发和利用地方特色的课程资源中，我们坚持以下原则： 一是了解学生的需要、 兴趣与特长。 课程设置应植根于学生的生 活课题，了解该年龄段的学生需要。应根据不同年龄、不同爱好 的学生量身定制不同的课程体系。 二是体现基地的特色。 我们基 地综合实践活动内容的选择应立足于基地的特色， 并使其成为特 色基地建设的重要环节。 三是反映基地所在社区的特色。 综合实 践活动要

3、善于挖掘周边地方的区域课程资源， 引导学生把自己成 长环境作为学习场所， 在与社区持续交互作用中， 在不断了解社 区中，健康发展，培养家乡情结和社会责任感。 三、目标确定 在制定研究方案时， 我们确定了以下研究目标： 一是构建符 合我们基地实际、 有特色的综合实践课程资源体系， 开发具有特 色的师生活动辅助用书、 活动教材， 建立更加丰富的实践活动特 色场地。 二是在综合实践活动实施过程中， 培养一批善于开发本 土课程、精于活动组织的中青年教师，促进他们的专业发展。三 是推进营训学生对自我、 社会和自然之间内在联系的整体认识与 体验，改变学生单一性的知识接受性的学习方式或生活方式， 培 养学生

4、的综合实践能力、 探究和创新精神以及本土意识和社会责 任感，并为学生确立正确的价值观， 形成良好的情感和态度奠定 基础。 四、挖掘地方特色，构建特色课程资源 1、加强教师队伍的建设。课程实施，教师先行。要想开发 优质课程资源， 必须要有老师们的理念与付出作为保障。 我们的 做法，一是拓宽视野，组织教师参加市级培训、省内培训，观摩 省市优秀基地的课程建设； 二是组织教师学习 活动课程研究 、 基础教育课程改革纲要解读、综合实践活动、基础教 育课程改革纲要（试行）等理论书籍和文件资料，帮助教师转 变观念， 同时鼓励支持教师研究综合实践活动的实施规律， 提高 开发与实施综合实践活动的能力； 三是注意

5、发掘地方特色课程资 源的相关技术人员。 2、开发利用地方资源。基地因地制宜，因时制宜，改变依 靠几门课程度日的僵化做法。 充分开发利用校内资源、 社区资源 和学生家庭中的教育资源，落实课程计划的要求。 3、课程资源的开发。首先开发利用好具有连云港地方特色 的物资源，开发了解家乡特色文化课程。还有灌河、烈士陵园、 海西公园、二郎神庙等地方旅游资源，开发了解地方文化遗产、 伟人、名人、古迹等课程资源，了解这些资源在人们生产生活中 的重要作用。 同时开发具有地方特色的现代信息资源、 师生经验 和人文资源。以上资源的开发利用， 有效引导学生关心家乡文化， 因地置业地锻炼了学生的实践能力， 培养爱家乡、

6、 勇于创新的意 识。 在开发和利用地方特色的课程资源中， 我们立足于面向学生 的生活世界和社会实践、 帮助学生体验生活的理念， 根据学生年 龄特点，小学生侧重于开发动手操作类的课程，比如“贝壳拼 图”、“贝壳彩绘”、“贝壳组装”，形成了以“创意贝壳”为 主题的特色课程。 五、师生、学校在综合实践活动探索中一道成长 1、开发利用具有地方特色课程资源后，学生知识、技能、 情感、价值观的变化。在开发利用具有地方特色课程资源中，调 查了解当地农民生产生活情况， 使学生在实践中开阔了眼界， 学 到了书本上学不到的知识， 学生对家乡的变化特别是近年来取得 的成绩更认识深刻， 增强了学生对家乡的感情。 同时

7、通过实践活 动，学生的学习方式呈现出多样化：课题探究的研究性学习，社 会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习，设计制作的应用 性学习， 社会参与的实践学习等， 学生的实践能力和团队精神得 到培养。 2、参与课题研究后，教师队伍素质得到提高。通过课题研 究，教师们更新了观念，对课程的理解更深刻，积极转变教学方 式，教学的合作意识和对课程资源的开发意识增强， 培养了有研 究意识的中青年教师，促进了他们的专业发展。有 80 多人次获 连云港市综合实践活动论文、教学案例等级奖。 3、课题研究促进了基地的改革与发展。在开发利用具有地 方特色的课程资源中，建立了幸福林海、花园水产养殖基地、灌 南农业示范园区、花果山、连岛等实践基地；推进学生对自我、 社会和自然之间内在联系的整体认识与体验， 改变学生单一性的 知识接受性的学习方式或生活方式，培养学生的综合实践能力、 探究和创新精神以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观， 形成良好的情感和态度奠定基础。同时，在课程实施的形态上， 从基地内部扩展到广泛的家庭和社区社会， 使基地的综合实践课 程组织形态由