推进素质教育设计主题班会

1、推进素质教育 设计主题班会作为一名班主任， 如何组织好班会， 真正利用好主题班会 对学生进行素质教育， 是摆在我们面前的一个重要课题。 有效性 主题班会能使班集体建设的各阶段目标得以尽快内化， 能使班集 体中出现的普遍问题得以集中解决， 能使学生个体的聪明才智得 以充分展示，从而有力地促进班集体建设，增强班集体凝聚力， 挖掘班集体创造性。在德育工作中搞好素质教育的一个重要途径就是借助主题 班会。有效性主题班会的设计应抓住一个目的，彰显两种主体， 利用三股力量，体现四大特性。班主任通过主题班会创设教育场景，构建学生的教育意义， 因此有效性主题班会的设计首先必须抓住一个核心： “一切为了 学生的发

2、展”，教育必须着眼于学生的内在的、发展的要求，把 塑造学生的灵魂当作最终目的。彰显两种主体 ,就是在有效性主题班会的设计时 , 既要体现 班主任的主导作用 ,又要发挥学生的主体作用 , 只有两种作用结 合才能取得良好的教育效果。班主任的主导作用 , 主要体现在班 主任把握班会的主题和意图， 激发学生的兴趣， 使之成为主题班 会的积极参与者。 在班会过程中， 班主任可以是开渠导流的引导 者，是民主平等的参与者，是遥控指挥的导演者，是学生自主活 动的参与者。 班主任角色的定位是根据学生的能力和活动内容的操作难易程度确定的。班会的主角是学生，作为高中生，他们已 经储备了一定的文化知识， 具有了一定的

3、判断是非的能力， 掌握 了一定的与人交流沟通的技巧，因此主题班会中学生的主体作 用，主要体现在学生积极参与班会的设计和实施全过程，并在组织班会的过程中自我评价，自我矫正，自我提高，主动将教师的 教育意图转化为自身的心理需要。有效性主题班会的设计要充分利用好三股力量，既要立足于学校教育的主要力量，又要借助家庭教育、社会教育的力量，探 索学校、家庭、社会“三结合”的德育模式，形成施教、育人的 强大合力。积极调动家庭教育资源，在教育孩子的过程中，家长最大难 题就是与孩子的沟通受阻。 班主任要最大限度地开发学生家长资 源，尊重和理解学生家长，与学生家长共同探讨青少年教育的客 观规律和有效方法，努力为家

4、长与孩子的沟通架设桥梁，召开家长和学生共同参加的主题班会是一个很好的方法。合理利用社会教育资源，社会既是德育教育的素材来源场， 又是德育教育的实践基地。我经常充分利用这一资源，使德育教 育实施的主要途径主题班会更具有效性，从而达到事半功倍的效果。要真正发挥主题班会的教育作用，实现主题班会的有效性，班会设计时应体现四大特性： 系统性、全员性、多样性、艺术性。作为德育教育的主要载体，有效性主题班会的设计应围绕教 育终极目标系统地设计班会主题， 使各个相对独立的主题班会和 教育目标形成有机整体，既考虑到德育目标的一贯性和完整性， 又注意到德育内容的渐进性和层次性， 并通过这种系列化的主题 班会开展教

5、育，从而实现学生素质的整体发展。班会的主题就是 班会需解决的中心问题。 班会主题的确定，既要依据学校的中心 工作，又要服从于班级的共同努力目标， 避免主题的随意性和盲 目性。也就是说，有效性主题班会的设计和活动过程，必须根据 学生生活、思想、心理的实际情况有目的、有意识、有范围、有 层次的构思，使班会更具计划性和针对性。 有效性主题班会的系 统性设计使德育工作实现了具体化、连贯化、层次化，德育效果 突出。德育教育必须面向所有学生，因而有效性主题班会的设计必 须重视学生的主体性作用和全员参与的思想。坚持以学生为本， 以全体学生共同发展为目标，把学生当作“有眼，有耳，有头脑” 的人，积极引导全体学

6、生能够参与体味，愿意参与思考，主动参 与讨论，让学生在多元价值分析选择中，培养起真正内化的、稳 定的价值体系，实现其自我认识、自我定位、自我修正、自我追 求、自我发展的需要，才能真正达到教育的目的。内容决定形式，好的形式可以更好地展开内容。 有效性主题 班会的教育内容必须是开放的， 组织形式应该是多样的，召开方 法可以是灵活的。从形式上来说，可采用教师主讲、师生讨论、 汇报、辩论、竞赛、文艺表演等形式，或利用郊游、参观、夏令 营的时候进行主题班会。有效性主题班会的设计要用多样的形式 表达最完善的内容，收获最丰硕的教育成果。教育是一门艺术，它承载着道德文明的智慧美， 体现着道德 人格的诗意美，呈现着道德内容的形式美。教育的艺术性要求主 题班会的设计应寓理于情，以情感人，由情悟理，使学生产生思 想的共鸣，受到心灵的震动。有效性主题班会的艺术性注重以生 活来诠释教育，教育内容符合教师的教育点， 满足学生的心理承 受点，关注学生的兴奋点，感受学生的情绪点。只有这样，教育 知识才具有人性，才具备灵性，才拥有亲和力和魅力，也只有这 种融于生活中的“无痕教育”才将在