沁园春长沙教学设计

1、 沁园春长沙教学设计教学目标1、品味诗的语言及意境。2、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。3、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。教学重点1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。2、通过朗读训练，赏析诗句的表现力。3、领会浪遏飞舟的深刻含义。教学难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。教学方法1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。2、比较法。如对沁园春 雪沁园春长沙的比较。课时安排：2 课时设计基本理念诗词教学重在赏悟，引领学生走进文本、感悟意境，体悟文本，理解作者的思想感情。以人化、优化和活化为导

2、向，实施师生平等、和谐，共同发展的民主教育，充分运用问答、讨论、朗读等各种师生、生生互动方式，建立起相互学习、相互影响、相互鼓励、共同参与 教学过程第一课时一、导入中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20 世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的人他就是伟人毛泽东。他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，

3、记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。今天我们要学习欣赏的是沁园春长沙 。（板书课题）初中时我们学习了同一词牌的沁园春 雪，请大家一起来背诵。“北国风光，千里冰封，万里雪飘-”如果说沁园春 雪是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄的，那么这首沁园春长沙又是怎样表现作者的思想感情的呢？二、背景介绍：这首词的题目是长沙。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的方。年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农 活动风起云涌，如火如荼

4、。年月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。年月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。（评：对而今的年轻一代，对现时的出户机会很少的学生，有必要简要地交代这首词的写作背景，展示橘子洲头的画面。）三、诵读课文，熟悉内容，整体感知1、集体朗读沁园春长沙2、初读这首词给你一种什么感受？请谈一谈。豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂-3、哪位同学愿意把这首词来给大家朗读一遍。四、领悟感受形象，理清思路1、上阕导读思考：上阕主要写什么？ 写景 第一个整句：寒秋时节，（诗人）

5、独自一人卓然而立（于）橘子洲头，（望）着湘江水滚滚向北流去。提问：这个整句的作用有哪些？点明季节、交待环境、引出作者、铺垫下文。 找出上阕的文眼，（上阕又哪个字统领）由这个关键字，作者写到哪些景物？ “看”字统领、借景抒情明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。作者是如何写景的，体会到怎样的意境？千山万壑一片红红的颜色，一层层经霜的树林，叶子红似二月的花朵；秋天的江水碧绿清澈，成百条大船争着在江上行驶；仰望雄鹰正展翅向万里长空搏击，俯看水底，鱼儿自由自在随意游动。在这大好的秋天里，天上飞的，水里游的，各得其乐，一派生机，看谁比谁更自由自在。“看”领起以下句，描绘的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼以至世

6、间万物，静景动景相结合；描写的方位有山上，江中，天空，水底；看的角度有远望，近观，仰视，俯视；数量之多，色彩之浓，类别之起，动作之劲，竞争之烈。通过以上描写说说作者笔下的秋天给人的感受？诗人通过看到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，将寒秋写的生机盎然、多姿多彩、蓬勃向上。充满强烈的动感、强劲的力度、浓烈的色彩，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。我们学过的描写秋景的诗词和作家很多，试举例说说“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”战国楚宋玉九辩“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也悲” 宋、苏轼 “自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节 ”宋、柳永 雨霖林“雁过也，正伤心，确实

7、旧时相识。黄花满地堆积，憔悴损，如今有谁堪摘- 这次第，怎一个愁字了得！” 宋、李清照 声声慢“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。唐、杜甫 登高“枯藤、老树、昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马-断肠人在天涯。元、马致远秋思“清、静、悲凉”现代作家 郁达夫古都的秋历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，把秋写得无比

8、可爱，“不似春光，而又胜似春光，寥廓江天万里霜”以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操，独步诗坛。读了以后给人以很大的鼓舞。思考：作者将寒秋严霜下的万物写的如此生机勃勃、奋发自强的深意是什么？“万类霜天竞自由”要生存、要发展就要竞争。为下面三句抒情 打基础。接下来我们再看“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句使用了什么修辞手法？找同学解释一下“怅”、“寥廓”、“谁主沉浮”三个字词是什么意思？设问“怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。 “寥廓”：指宇宙的辽阔无边；“谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。那位同学能说出这三句的大意：_

9、面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！这大自然的盛衰荣枯，这广阔无垠的大地，由谁来主宰，这国家、民族的命运究竟谁来掌握？谁才是主宰国家民族兴衰的真正主人呢？小结：前面作者主笔写景，这里笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题. 谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？表现了作者博大的胸怀、高远的抱负和凌云之志，升华了思想、拓宽了意境。 第二课时五、下阙导读（集体朗读）下阕由哪个字统领？抒发了作者怎样的思想感情？

10、“忆”字统领深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？1911 年 ，18 岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达 13 年之久的求学和革命斗争生活。a.1913-1918 年，他在湖南一师范读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；b.1918 年 4 月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会； 五四时期，主编湘江评论，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。c.1915 年 9 月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919 年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。下阕:“携来百侣曾游”“到中流击水

11、，浪遏飞舟。”写旧地重游，唤起诗人思绪万千，忆起当年战斗生活，表现出革命青年雄姿英发的风貌和气概。下阕以抒情为主。下阕头两句是忆的开始，峥蝶岁月概括了毛泽东和他的革命战友们 聚会、游览所度过的不平凡而有意义的岁月。携、侣同学表明人物关系亲密团结。峥嵘、稠表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌 和豪迈气概。粪土形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。这是怎样一幅画面呢？（峥嵘岁月图）中流击水。浪遏飞舟”描述的是一幅奋

12、勇前进，劈波斩浪的宏伟画面，诗人和战友当年在湘江游泳，大家昂扬激越，富有气势，激起的浪花挡住了江面上行驶的大船。令人联想到中流砥柱。“到中流击水”实际预示这些年轻人必是革命狂澜的掀起者，写尽豪情壮志意味深长。表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，巧妙、形象、含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。 讨论：通过对这首词的学习，你想到了什么？学到了什么？谈谈自己的体会。树立远大的理想和抱负 积极乐观，不断进取关心国家关心民族命运以天下为己任 积极投身社会实践勇于竞争，求生存，求发展自己的命运自己主宰 要自信“自信人生二百年，会当击水三