20景阳冈教学设计

1、20景阳冈教学设计20*景阳冈教材分析景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回选编的。 课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳 冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性 格。全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重 点，前两个部分， 即武松在酒店喝酒和上冈， 不仅是故事情节发展的需要 而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛 虎作了很好的铺垫。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者还运用了多种表现 方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时 的惊心动魄的场面，起到了很好的

2、作用，使文章大大增色。教学目标l认识 11 个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉 踉跄跄”等词语。2朗读课文，讲讲武松打虎的故事。3了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点难点：武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武 松的英雄性格，是教学难点。教学准备 课件教学课时 1 课时教学过程比较课题，导入新课大家都知道水浒传中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就 是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书：武松打虎。读过课文的同学都知道，课文的题目是景阳冈 ，比较一下，这两 个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。 ）既然武松

3、打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？二、 自读课文，理清结构课文很长，请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？读后交流，理清结构：冈下喝酒大步上冈冈上打虎挨下冈去交流课文主要内容。三、切入重点，学习武松打虎同学们，在以上四部分内容中，你们最感兴趣的是武松打虎。我们就来看看武松打虎的过程。自由读这部分内容，你对打虎内容有感受？交流读后感受。这样的感受是粗浅的，让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我 们现来读读第九节。老虎是怎样进攻的呢？这里写了两块内容，你们想读 武松还是想读老虎的内容？一读： 通过师生合作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课文，做到能读出老 虎凶猛进攻的

4、气势。二读：读出武松机智、灵活、勇敢 老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招一一“闪”同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。引导交流闪出智慧。（闪在青石背后；原来大虫抓人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）老师读老虎内容，学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。三读：读出课文的写法。同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？交流：一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武 松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。交流：二、写老虎进攻凶猛

5、的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。交流后，再读体会写作的妙处。过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解， 武松开始发起了反击 同桌合作练读读第十节。抽生读，小组合作读，多种形式读出味道。引导交流：“劈”劈出了什么？师生合作读。过渡：老虎这回可发怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现的呢？学习第十一节：大组合作读，读出每次打法不同。指导朗读后，师生合作读。赛读。整体朗读 9-12 节，交流你感受到的武松形象， 同时再次感受描写方法。 随机板书：机智 勇敢 敏捷 力大无穷四、小结我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进

6、 行描写的方法。五、通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在 了我们的脑海里。下面让我们再来学习，对人物形象更全面的了解。一）学习冈下喝酒（抓住语言）自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？创设情景，进行对话： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽二）学习大步上冈（抓住心理）自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武 松？ 交流：自负 多疑 死要面子 引导朗读武松心理，读出多疑 、自负、死要面子。六、整体回归综合人物形象，总体感受武松人物形象。捷，同学们，如果在我们面前有两个武松： 一个武松只有优点， 他勇猛， 敏 机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他 多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？ 感受到武松优缺点的统一体，英