如何培养小班幼儿在玩色中的兴趣

1、如何培养小班幼儿在玩色中的兴趣 幼儿玩色活动是幼儿园水粉画活动中的重要组成部分，有助 于培养兴趣，激发情感，培养作画习惯，又有利于发展幼儿的观 察力、想象力和创造力，提高幼儿对色彩的感觉，又能促进手、 眼、脑得到协调发展。“玩色”游戏是幼儿利用作画工具将颜色 喷涂、拓印于物体上的游戏活动。让幼儿以喷涂、拓印等方式参 与玩色，使他们始终保持游戏的心态和对玩色的浓厚兴趣。玩色 过程中，又将强化幼儿天生的色彩敏感性， 各种颜色组合变化产 生的丰富的色彩画面，还将激发孩子们对新奇事物的好奇心。 我们在了解小班幼儿绘画心理的基础上， 从培养幼儿对色彩 的感受力着手，分四个阶段开展玩色活动。 一、喷画方式

2、 为了让孩子们对美丽的色彩产生兴趣， 我们在开始阶段进行 了喷画活动。主要将颜料按一定比例调匀倒在喷壶中。幼儿可拿 喷壶对着瓷砖或白纸任意喷画。 喷出的这些大块的色彩给孩子的 视觉以强大的冲击，激发了他们对色彩的兴趣， 为玩色活动的开 展打下基础。 二、印画方式 印画的材料有很多，如可以把泡沫割成动物、房子等形状， 让孩子刷上颜料印画；还可以用多边形玩具螺母印色； 或者寻找 各种形状的树叶，在叶脉突出的一面刷上颜色印画； 用切开的水 果面印画；给玩具汽车的轮子涂上颜料，让它开出一道车辙；用 弹珠滚画，用线条拉画印画活动开阔了孩子的视野，他们在 玩中认识了图形、线条，使玩色活动得以有意义拓展。

3、三、开展有主题的玩色 主题玩色一般以添画为主。如在为小鱼吹泡泡添画泡泡 时，我们将洗洁精掺入颜料水中，让孩子用吸管把泡泡吹到纸上， 泡泡一碰到纸便“啪”地一声爆开，变成一个个彩色的圈，孩子 们非常感兴趣。随着孩子作画能力的提高，作画材料亦向棉签、 油画棒过渡。孩子们开始添画小花、蝴蝶翅膀，用棉签绘画菊花、 一串红、给大树穿上新衣；或者为小猫画上胡须，为汽车添上轮 子用棉签画出小蝌蚪 四、自由画 经过一段时间的兴趣培养，自由画成了孩子最快乐的游戏。 几支画笔，几种颜料，几张白纸，孩子的想象力就会源源不断地 涌现出来。有个小朋友画了一只大苹果，又别出心裁地在大苹果 的肚子里画了一只小苹果， 说苹果

4、妈妈怀了宝宝；另一个小朋友 在画气球时，没有拖一根绳子，问他为什么，他说气球飞到天上 去了，绳子看不见了。可见，孩子能不拘泥于老师所教的内容， 他们有自己的想法，并通过绘画的方式表现出来。 教师在评价孩 子的作品时，千万不能凭自己的感觉来评价， 可以先听听幼儿自 己的想法，再让孩子自己说说看法，最后由老师当着所有幼儿指 出画的可取之处，并给予鼓励表扬，还可以挂上墙，让幼儿互相 学习，互相交流。 小班幼儿的玩色兴趣，是可以在丰富、大量的与自然材料、 绘画材料之间的互动中， 获得初步的艺术启蒙， 愿意用色彩和色 彩活动表现自己的情绪情感， 并能在这些玩色活动中获得快乐和 成功的体验。儿童教育家陈鹤

5、琴指出：“孩子玩，很少空着玩， 必须有很多东西来帮助他， 才能玩得起来， 此案满足玩的欲望。 ” 玩色是孩子在玩中借助颜色进行的一种玩的活动， 是在玩中悟出 颜色的特点和变化的活动。 孩子在玩色的过程中逐渐知道了各种 颜色的名称、 学会了怎样调和颜色， 领悟到色的变化所具有的情 感意韵。 玩色对于儿童具有强烈的吸引力， 甚至可以说每个孩子都喜 欢玩色， 它是孩子亲自参与的一种表现性活动， 处于幼儿期的孩 子对玩色活动都便显出强烈的兴趣。 在多年的教学实践中笔者深 刻体会到， 要让幼儿真正喜欢玩色活动， 就必须让幼儿领悟不同 色彩的奥秘，享受色彩活动变化的乐趣，加深色彩情感的理解。 由于动作发展

6、的需要， 小班孩子特别好动。 为了给幼儿提供尽可 能多的活动机会和条件， 小班的一日生活必须由形式多样的游戏 贯穿。 36岁儿童学习与发展指南中指出，幼儿艺术领域的 学习关键在于充分创造条件和机会， 在大自然和社会文化生活中 萌发幼儿对美得感受和体验， 丰富其想象力和创造力， 引导幼儿 学会用心灵去感受和发现美， 用自己的方式去表现和创造美。 玩 色活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合 性、趣味性，寓教于乐于生活、游戏之中。艺术活动是一种情感 和创造性活动。 在进行玩色活动的评价时，应尊重孩子的创作热情和成果， 没有“对不对”、“好不好”，肯定每一个孩子的独特想法，允 许特立

7、独行和无可思议，让玩色真正成为孩子自己的活动， 快乐 的活动。 收集适合各年龄幼儿的玩色活动， 设计孩子们喜欢的色彩小 游戏，制定有延展空间的游戏规则。引导幼儿认识、感受各种辅 助材料、绘画材料的材质、手感、基本特性，发动家长资源，收 集各种适合玩色游戏的废旧材料。在晨间区域、游戏活动、室场 活动时间以分组教学的形式引导幼儿进行玩色游戏活动，激发幼 儿的活动兴趣。从简单的无意识的涂画到有规律的配色、涂画， 都是在对色彩进行感知和认识的一种表现，他们不满足与单种材 料的使用，蜡笔和水粉放在一起“很奇妙很美丽”；他们会在主 体的周围点缀小小的点或者圆圈，“这样小朋友就不孤单了”； 他们会对老师的范画爆发出掌声和“哇，好漂亮”的赞叹；甚至 还会评论同伴的衣