(人教部编版)一年级下册语文《动物儿歌》教案

1、 动物儿歌教案、文本教学解读动物儿歌是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的句式，介绍了 6 种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，形象地展现了动物活动快乐美好的画面。全文注音并配图，旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。1.识写生字。本课共要求认识 12 个生字，会写 7 个字。生字教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6 个生字，它们都是带有“虫字旁”的形声字，都是左形右声，左边的“虫字旁”表意，右边

2、的部件表音。教学时，可以采用归类识字，宜将生字的音、形结合起来，先借助拼音读准确，再借助声旁读一读。例如教学“蜻蜓”，先借助拼音读准“蜻蜓”，强调后鼻音，再用拆分法拆一拆，变成“虫+青”合成“蜻”，“虫+廷”合成“蜓”，引导学生说一说发现了什么，得出形声字可以借助声1 / 12 旁来读准字音，记住字形的普遍规律。认读“迷、造”2 个生字，宜用熟字加偏旁的方法来进行识记，读一读字音，记一记字形，然后组一组词语“迷人、入迷、迷宫”，“造房子、造句、建造”。认读“藏”字，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。先认读“捉迷藏”，再用“藏”组成“冷藏、藏书、秋收冬藏”等词语，然后用拆分

3、法记一记“藏”的字形，“艹+臧”合成“藏”，意思是“躲起来”。认读“食、粮”2 个字，宜借助图片，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。再引导学生观察，它们有共同的部件“良”，“人+良”合成“食”，“米+良”合成“粮”。认读“网”字，这是一个象形字，宜用汉字字形演变过程图，了解“网”的字形变化，记一记“网”的字形，了解“网”的意思。“间、迷、造、运、池、欢、网”是本课要写的7 个生字。“间、网、迷、造、运”5 个生字是半包围结构的。其中“迷、造、运”3 个生字的偏旁都是“走之”，书写时要先内后外。“走之”是学生书写中第一次出现的偏旁，首先明确“走之”的笔顺是：点、横折折撇、平捺，提

4、醒横折折撇要从中线起笔，平捺要2 / 12 舒展，托住里面的字。“迷”字中的“米”写在中心偏右上一些，捺变成点。“间、网”2 个字先外后内，“间”的“门字框”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要写小些。“网”字里面的两个“撇、点”要分布均匀。“池、欢”2 个字左窄右宽。“池”字“三点水”呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展。“欢”字右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到“又字旁”下面，“人”的撇和捺要舒展。2.朗读课文。这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌，在识字的基础上，应让学生自主尝试朗读课文。儿歌的每一行都是由

5、“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，三部分也是学生朗读停顿的依据。在具体朗读中，应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。针对学生自读中出现的问题，其中，“干什么”这个部分较难读。首先要读正确：“捉迷藏”注意平翘舌音的变化，“运食粮”的表达与平时的语言习惯不同，但意思与“运粮食”相同。其次要注意停顿：比如“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运食粮”。3 / 12 在朗读中可以运用“问答式”和“对读式”的方法，帮助学生读出节奏、读出韵律。“问答式”，我问：“蜻蜓半空干什么？”你答：“蜻蜓半空展翅飞。”你问：“谁在哪里捉迷藏？”我答：“蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”，可

6、以同桌对读，你读一句，我读一句；可以师生对读，师读一句，生读一句；可以四人小组每人一句拍手读等。3.背诵积累。在朗读正确、流利、有节奏的基础上，指导学生运用多种方法巩固生字，背诵课文。可以根据儿歌顺序，出示动物的图片，在旁边加上“在哪里”“干什么”的问句，把整首儿歌串联起来，背诵全文。还可以出示儿歌中的生字组成的词语，放在儿歌中相同的位置，借助词语，记忆生字，背诵课文。比如出示：蜻蜓捉迷藏蚯蚓蚂蚁造宫殿运食粮游得欢结网忙蜘蛛4 / 12 “人人有法，贵在得法”，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。4.迁移运用。整首儿歌配上形象的彩图，用“谁”“在哪里”“干什么”的句式，介绍了 6 种小动物的生

7、活习性。教学时，鼓励学生联系自己的生活经验，回忆你还知道哪些小动物用（谁）（在哪里）（干什么）的句式反复进行说话训练。二、教学活动设计教学目标：1.通过图片，借助拼音，运用归类识字和形声字构字识字等方法，认识“蜻、蜓”等12 个生字；会写“间、迷”等 7 个字。2.通过独立朗读、生生合作、师生合作等形式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.通过朗读、表演，了解儿歌中小动物的生活习性，并激发了解小动物的兴趣，有能力的小朋友可尝试编写动物儿歌。教学重点：识记 12 个生字， 归类认识带有虫字旁的生字。会写 7 个生字。有节奏地朗读儿歌。教学难点：5 / 12 了解小动物的一些生活习性。教学时间：2

8、课时教学过程：板块 创设情境，图片导入，引出儿歌主人公1.创设活动，学习生字。出示森林王国图片。情景语言提示：今天，森林王国要开展一年一度的展示会。小朋友们，快点坐上开往森林王国的列车，我们要出发了！（小朋友们跟老师一起做火车开动的动作，配上音乐，一起出发）2.学习动物名词。（1）出示小动物的图片。师：本次参加展示会的是森林王国的 6 种小动物。小朋友们来看看，它们都是谁呀？（2）（出示带拼音词语）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。学生拼读，教师及时正音：蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翘舌音）。（3）齐读动物名称。师：第一次见面，我们先跟它们打个招呼，叫叫6 / 12 它们的名字吧！

9、3.图文结合，识记生字。师：展示会是有出场顺序的，可是展板上的动物名称和图片顺序打乱了，谁来读一读，摆一摆。（重在通过字和图片的对应，引导学生识记生字）板块二 多种形式，识记生字，了解句式1.发现规律，有效识记生字。（1）发现汉字规律。师：小朋友，你们仔细看看，这些动物的名称在字形上面有什么特点？生：它们都是“虫字旁”。师：你很会观察，哪双火眼金睛还有发现吗？生：这些字都是形声字，它们都是左形右声。读音一般都可以读声旁。师：你的发现很独特，你很会学习。你听森林王国的小动物们都为你鼓掌了。接下来就请大家用形声字识字的方法，记一记这些小动物的名称。学生自由读，读准生字。（2）拓展识字。师：像这样“

10、虫字旁”的关于小动物名称的字还有很多，谁来说一说？（进行拓展：蜈蚣、蟑螂、蝙7 / 12 蝠、蜥蜴）2.小动物展示本领。（1）用“谁，干什么”的句式引出后面的内容。师：小动物它们分别展示什么本领呢？（ppt 出示）谁干什么蜻蜓展翅/飞蝴蝶捉/迷藏蚯蚓造/宫殿蚂蚁运/食粮蝌蚪游得/欢蜘蛛结网/忙（2）正音、理解和停顿。正音：“藏、粮”是后鼻音，拼读，跟读。“造”是平舌音，“食”是翘舌音。“食粮”的意思就是“粮食”。根据学生理解，教师顺势提问：蝴蝶捉迷藏其实是干什么？（飞舞、玩耍）蚯蚓造宫殿就是在干什么？（松土）读好停顿：“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运/食粮”。

11、（3）重点关注象形字“网”的教学：8 / 12 出示“网”的甲骨文写法。猜一猜，这个图形像哪个字？结合甲骨文，讲解“网”的意思，识记“网”。给“网”找找朋友，组组词。（上网、网络、网球、电网）（4）师生对读。师：蜻蜓生：展翅飞同桌拍手对读。3.补充儿歌“在哪里”。师：那这些小动物分别在哪里做这些事呢？请一名学生根据儿歌内容，把表示地点的词语放进儿歌中。（ppt 出示，以这种方式告诉学生朗读如何停顿）谁在哪里干什么蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。板块三 多种形式，朗读展示，拓展创作9 / 12 1.师生合作，朗读儿歌，读出节奏。师生

12、问答。师：蜻蜓半空。生：展翅飞（告诉学生你就是小动物，可以根据儿歌内容加上动作）。2.同桌合作，创作表演，读出趣味。可以同桌拍手互读。生1：蜻蜓半空。生2：展翅飞可以一个同学做动作，另一个同学朗读形式可以同桌交流，自己确定。3.出示词卡，背儿歌。师出示词卡：蜻蜓。生：（边做动作边背诵）蜻蜓半空展翅飞。师出示词卡：捉迷藏。生：（边做动作边背诵）蝴蝶花间捉迷藏。师出示词卡：造宫殿。生：（边做动作边背诵）蚯蚓土里造宫殿。（这个过程重点是在语境中巩固生字，并背诵儿歌，一举两得。）4.出示词语，背诵儿歌。蜻蜓（蝴蝶（蚯蚓（）（展翅飞）（捉迷藏）（造宫殿）10 / 12 蚂蚁（蝌蚪（蜘蛛（）（运食粮）（游得欢）（结网忙）（在语境中背诵儿歌，识记生字，一举两得，让识字不再变得单调、无趣）5.小诗人创作。师：假如你也是小诗人，你能不能也用“谁在哪里干什么”的形式来写一写。学生作品如下：猴子树上荡秋千，青蛙河边比跳高。熊猫林间吃竹子，狮子丛林捕猎物。小狗门前跑得欢，兔子地上蹦蹦跳。把自己的作品连起来读一读。板块四 观察字形，书写指导1.“迷、造、运”分成一组。（1）都是“走之”。（2）写法注意点：先内后外，“走之”的平捺要