如何解决信息迁移问题

1、 如何解决信息迁移问题 现代教学理论认为，教学就是使学生学习信息， 并提高信 息处理能力的活动。近年来化学教育工作者编拟了不少信息迁移 实验题。这类试题一般就未知的新科技、新知识、新情景，用不 同的形式告诉学生，结合学生已学知识，通过自学，分析思维迁 移信息继而作答，突出地考查了学生的智力能力， 因而引人注目 的新信息试题正以旺盛的生命力在高考试题这块园地上逐渐成 熟，比较高层次地考查学生的自学能力。 一些自学能力较差的同 学看到信息试题时不知所措， 花了大量的时间还在边上转， 不能 有所突破，他们特别需要老师平时的启发、弓I导、指点迷津，帮 助他们形成正确的解题思路， 采用正确的解题方法，下

2、面我就将 一般解题方法做如下阐述。 一、对于信息迁移实验作答的一般思路 （一）通过快速的自学阅读，明确题目提供的条件并敏捷的 接受新信息。 （二）整理吸收有用的新信息，快速从记忆中检索出学过的 知识，提取有关有用的知识，形成回答问题知识系统。 （三）启动思想，经分析推理将信息迁移、转化、类比、模 仿、改造或重组，正确规范的回答问题，达到举一反三之目的。 二、对于信息迁移实验题的作答方法 （一）抽其本质，新旧联系。 请写出CH4与氯气经光照后生成的一系列有机物在一定条 件下与NaOH水溶液共热后生成物的结构简式。引导学生认真阅 读这两条信息，抽其本质是： 1. 卤代烃在碱性条件下水解，卤原子换羟

3、基。 2. 同一个碳原子上连接两个羟基的物质不能稳定存在， 即刻 发生分子内脱水， 两个羟基转变成一个羰基， 再与原有知识甲 烷氯代后生成的有机物有： CH3C，CH2CI2 CHCI3, CCI4，相结 合便可知道他们在NaOH水溶液中加热后生成CH3O和 即作为本题的答案。 （二）类比联想，寻求规律。 例 2.一个氨分子或一个水分子均含有 10 个电子，一个联氨 分子（H2N-NH2或一个羟氨分子（HO-NH2均含有18个电子， 试根据上述提供的信息，尽可能多地写出含有 18 个电子的多原 子分子（至少 8 个）。解题信息表面上看并不难，一读就懂，但 有的同学拿到此题，只能写出两三个，然后

4、就不知如何思考了， 其实这两条信息的内涵很深，且有联系，仔细研究，就不难发现 是有规律可循的。 即一个氨分子、 一个水分子各去掉一个氢原子 得NH2-和-OH均为9个电子，两两自身相连或交叉相连，即可组 成H2N-NH2 HO-OH HO-NH2再类比含10个电子的多原分子还 有CH4 HF,按其规律处理，即可得 CH3CH3 F-F，CH3F CH3O H CH3-NH2等，在有18个电子的氢化物有： HCI，H2S PH3, SiH4 也可作为本题的答案。 （三）显隐结合 , 排除干扰。 例 3.Cu+ 酸性溶液中不稳定， 可发生自身氧化还原生成 Cu2+ 和Cu。现有浓硫酸、浓硝酸、稀硫酸、稀硝酸、氯化铁、稀溶 液及pH试纸，而没有其他试剂。简述如何用最简便的方法检验 CuO经氢气还原所得的红色产物中含有碱性氧化物Cu2Q题中 “ Cu+在酸性溶液中不稳定，可发生自身氧化还原反应生成Cu2+ 和Cu”是最重要的明显信息，是解题的关键和依据。碱性氧化 物Cu2O则是一项重要隐蔽的有用信息。而题中浓硫酸、浓硝酸、 FeCI3溶液、pH试纸是无用信息，除pH试纸外，其余都能与 Cu 和Cu+反应，因此它们是干扰因素，必须正确识别，解本题时， 只要引导学生抓住 Cu2O是碱性氧化物这一隐蔽信息作为桥梁， 联系碱性氧化物的性质之一能与酸反应，显隐结合，排除干扰，