浅谈音乐教育对于孩子性格的影响

1、性格的力量是巨大的,它可以塑造生活,决定命运.然而,有一种力量更为巨大,这就是音乐的力量.它可以改变性格,成就人生.性格是一个人对人,对事,对物所表现出的较.浅谈音乐教育对于孩子性格的影响摘要：性格的力量是巨大的,它可以塑造生活,决定命运.然而,有一种力量更为巨大,这就是音乐的力量.它可以改变性格,成就人生.性格是一个人对人,对事,对物所表现出的较.关键词：性格类别：心理学浅谈音乐教育对于孩子性格的影响于 微内容提要：性格的力量是巨大的，它可以塑造生活、决定命运。然而，有一种力量更为巨大，这就是音乐的力量。它可以改变性格、成就人生。性格是在环境中形成的。不同的环境中形成不同的性格，然而，许多时

2、候环境不能由我们选择，也不可能自己改变环境，那么一旦形成了不良的性格后，我们就只能想办法让它改变。随着近年来“问题少年”的增加，孩子的心理问题引起了人们的广泛关注，同时，性格教育也在世界各地的引起广泛的重视。在大力倡导素质教育的今天，音乐教育已不仅仅是教孩子唱歌这么简单，而它最终的目的是要引导学生提高自身能力，形成和谐的性格品质，使他们将来能够融入到社会这个大的集体当中去。因此，作为音乐教师，我们有责任把握好教育的时机，为学生创设良好的学习环境，发挥音乐本身的巨大力量，使每一个孩子都健康茁壮的成长。音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，它对于开拓型人才的培养，对于学生性格的发展和完善人格的

3、形成，具有举足轻重的作用。结合自己在音乐教学中的点滴，对音乐与性格教育提供了一些简单的教学策略。正文：性格的力量是巨大的，它可以塑造生活、决定命运。然而，有一种力量更为巨大，这就是音乐的力量。它可以改变性格、成就人生。性格是一个人对人、对事、对物所表现出的较稳定的态度。如对待自己是自信还是自卑，自我接纳还是自我否定；对待他人是热情、关爱，还是冷漠、麻木不仁；对待学习和工作是勤奋刻苦，还是自暴自弃；对待财物是节俭、珍惜，还是浪费。 我们常常会听到这样一句话：习惯决定性格，性格决定命运，行为多了后就变成了一种习惯，习惯久了后就成了一种性格，而性格往往能够决定命运.人智能的开发是否全面，是否科学，只

4、决定智力的高低；而人的性格品质如何，则决定人的命运。优良的性格品质是人才成长最积极的因素，而不良的性格乃至恶习则是一种破坏性力量。一个人的性格对于成败往往是起着决定性作用的。可以这样说，好的性格可以成就好的人生。大凡政治家、发明家、作家、艺术家等这些成功人士，都是具有优良的性格特征的。往往开朗、进取、积极、乐观的性格会深受大家的喜爱，具有这样性格的人，人际关系会很好，因此，容易取得成功。反之，消极、沉闷、胆小、懦弱的性格会让周围人也感到很压抑，人际关系会很紧张，所以，做事常常会遇到重重阻碍。因此，一个人的性格对于成败往往是起着决定性作用的。可以这样说，好的性格可以成就好的人生。大凡政治家、发明

5、家、作家、艺术家等这些成功人士，都是具有优良的性格特征的。相反，具有不良的性格的人不仅仅会在生活中遇到许多麻烦，同时也会使他最终走向失败。项羽小时候在他叔叔的引导下弃文习武，苦读兵书。长大以后，精通兵法，力能举鼎，文武双全。他自信、坚强，果敢，威猛，同时具有先天的领导力和不凡气度，他武力过人，同时能征善战，机智多谋，带兵打战同样所向无敌，仿佛出世就是与众不同的大人物大英雄。但同时他也刚愎自用，性情暴戾，因为他的能力之优秀使他常常目中无人，口出狂言，一般人在他眼里都是凡夫俗子，极少有人能让他敬佩。因此，他即便是在做事上样样精通，但最终的结局还是一切都离他而去，直到最后的灵魂和信仰全无的时候，他终

6、于自尽了。这难道不是他自身的性格所决定的吗？事实证明，性格对于人的发展往往起着决定性的作用。性格是在环境中形成的。如今，不少独生子女从小受到家长的过度关注和过分保护。孩子具备一定活动能力时，家长生怕受到意外伤害，怕摔跤，怕磕碰，对孩子的一切事情都包办代替，不让孩子自己吃饭，怕弄脏衣服、泼泼撒撒。不让孩子自己脱鞋袜，嫌慢、嫌麻烦。当孩子执拗地坚持要自己做，以至于捅出漏子的时候，家长烦躁地大发脾气，指责和打骂孩子。在这样的教育方式下，孩子的主动性和自主性长期受到挫伤，往往表现出过多的自责、内疚和羞怯，甚至认为自己是个坏孩子、讨人厌的人。久而久之，不良的性格也就形成了。近年来，青少年行为问题日益突出

7、，如迷恋电子游戏、逃学、打架、抽烟等，都是行为问题的表现，这些行为问题往往会发展成为恶性的结局，应该引起家长、学校和社会的广泛关注。我们经常会听到由于不良性格所引发心理问题的事件。“泼熊”、“杀人”、“自杀”这一件件触目惊心的事件，无一不引起全社会人们的高度重视。往往在这些严重后果出现之后，大家才顿然领悟到：性格教育不容忽视。众所周知，性格对于一个人的成败起着决定性因素。然而，其实性格是可以塑造，也可以改变的。性格的成熟只是相对的，绝对的成熟并不存在。就算天生比较消极的性格，也可以通过后天培养尽量作局部的改善. 人们总爱说江山易改，本性难移。其实，性格改不掉的原因，是因为它和我们的生活习惯浑为

8、一体。成为一个难以自拔的习惯。因此要消除坏的性格，得要下定决心先从改变某种习惯开始。那么，对于处在成长阶段的孩子而言，老师和家长都应该十分关注他们，一旦他们在性格上出现了问题，就要从根本上分析其原因，尽早地发现，不让问题恶化，与此同时，应该运用各种方法纠正他们的行为习惯，使他们朝着正确的方向改变。如何才能改变不良的性格特质呢？我想学习音乐是一个很好的办法。通过学习音乐可以放松身心、振作精神，从而使人形成良好的性格。爱因斯坦是二十世纪最伟大的科学家和思想家，这一点似乎是不用置疑的，然而他童年时却有着不良的性格。爱因斯坦小时候性格一直很内向，甚至很孤僻，他学习说话很困难，不爱与人交流。直到四五岁还

9、不大会说话，父母甚至认为他是个低能儿。但自从他开始学习音乐以后，命运也就随之改变了。音乐也成了他最大的爱好。音乐改变了他消极的性格，赋予了他全新的生命。最终达到了科学和音乐的最完美的统一。正如爱因斯坦自己所说的一句话：“我一生中所有的成绩都得益于幼年时对音乐的学习。”音乐的力量是伟大的。法国电影放牛班的春天中的音乐老师马休则用音乐和爱拯救了一群孩子迷失的心灵。影片讲述了一位落魄的作曲家带领一群性格不良的少年成立了一支合唱团，用音乐的力量感化了孩子们受伤的心灵。这个故事告诉我们，教育不是惩罚，不是以毒攻毒，不是以恶制恶，更不是压制，对一群在成长过程中形成了反向性格的孩子，以毒打、谩骂、体罚、关禁

10、闭的方式对待他们，其实也就是一种摧残，一种伤害。作为老师，应该充分认识到每一种性格的形成都是有原因的。难道老师不应该以一颗宽容而博爱的心给予每一个孩子更多的爱和温暖吗？作为一个音乐教育工作者，我认为在音乐教学中也要注重孩子的性格发展。在现在的音乐课中，仍然有相当一部分同学上课拘谨、表情呆板、语言贫乏。从这些现象中我们应该认识到音乐教师的工作并不是简单地教会学生唱几首歌，弹几首曲子，掌握多少乐理知识，而是通过音乐教学让学生在美的享受中开阔视野、陶冶性情、丰富情感，从而更好地发展。正如大教育家孔子所说：“乐以治性，故能成性，成性亦修身也。”教师通过有效的音乐教学可以培养学生对美的感受力，同时在活动

11、中锻炼能力，增强自信心，逐渐培养他们宽容、开朗、与人为善的性格。日本音乐教育家铃木先生也说过：“教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公民”。近年来欧美音乐教育家越来越重视研究美育在教育中独有的功能，对人的全面发展起的作用。目前，小学的音乐教育的教学模式与教学方法还有待遇研究和探索，因为学生参加音乐实践的机会较少，用自己的体验去表现的机会就更少了，特别是那些素质较差的学生参加实践的机会更是少得可怜惜。久而久之，在她们心理形成一种自卑感，这很不利于今后的教学。因此，小学的音乐教学还应注意有意识地培养学生的性格能力。全日制义务教育音乐课程标准中指出，在音乐教育中要力求体现深化教育改革，全面推进素质

12、教育的基本精神，引导学生提高自身能力，形成良好的人文素养。这更说明了音乐教育并不仅仅是教孩子学会唱歌，更重要的是培养他们的能力，优化他们的性格，使他们将来能够融入到社会这个大的集体当中去。然而，用音乐塑造性格是一种思想，一种理念，要将这种思想转换成教学行为，就必须探索并掌握相应的策略。我在音乐的教学实践中有一些切实的体验。第一，在音乐课中体现合作精神。这对于使孩子形成健康和谐的性格是至关重要的。正如音乐课程标准中所提到，音乐课程具有着社会交往价值。音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是以音乐为纽带进行人际交流，它

13、有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生形成积极、宽容、与人为善的性格品质。在音乐课中，我常常让学生分小组进行讨论、表演或做游戏，这样做既可以活跃课堂气氛，巩固学过的知识，又能给少数性格上存在问题的学生创设宽松的集体氛围，使他们能够快乐的融入到集体当中去，多为他们创造与人交流的机会，从而逐渐提高他们的交际能力，使他们性格朝着积极的方向发展。第二，在音乐课中要体现民主开放。新课程标准提倡在音乐教学过程中，教育者尽可能地激发学生积极主动地全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得较佳的音乐审美体验。这就要求教师在教学中必须根据学生的年龄特点，在理解，尊重，信任的基础上建立民

14、主，平等，和谐的师生关系，创设宽松的音乐氛围，激发学生在音乐活动中的参与热情，从而培养他们和谐的性格。这就需要老师赋予学生充分的课堂交流时间和课堂发挥空间。作为学生的音乐引导者，在音乐教学中，我常采用一些妙趣横生、有趣味的童话和小故事，让学生产生听觉享受。另外，我尝试利用音乐学科的优势和特点，帮助一些心理、性格封闭的学生树立民主开放的学习态度。比如，音乐教室是学生的另一个学习的场所，老师可以很好地资源利用，将音乐课堂情境化，让孩子感觉到在课堂中既能学到知识，也能充分放松。即便是在课下也能够与学生有心与心的交流，拉近师生之间的距离，让他们感受到走进音乐教室、学习音乐是一种美的享受。那么相信不用多久，学生眼睛里都能够发出最闪耀的光芒。音乐教学对于孩子性格的发展往往起着很大的作用。同时，音乐本身也具有着难以想象的力量。相信如果每一位音乐教师都能具有很强的责任心，全心全意的热爱学生，那就一定能让每一