《留守儿童的心理健康问题及对策》课题研究方案

1、留守儿童的心理健康问题及对策课题研究方案胡志平一、课题的提出近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向 城市， 造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300 万，占全国农村儿童20%我校地处城市边 缘，这种现象更严重。 这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月 寄一些生活费回家，对子女 的行为品德、学业成绩、心理 健康等方面知之甚少，无力管教。这 部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认 识及价值观 念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和 呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中， 再加上社 会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值

2、上的偏离和个性发 展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃 行为的学生中，“留 守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占160% 所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着 亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育 工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在 政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上 的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。二、课题研究的理论依据1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教 育工作，探究改进教育工作的途径与方法。2、改进教育工作根植于留守学生

3、的现状与需求研究，从而体现新课 程理念，让教育工作服务于社会。3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提 高与留守学生人格的健全发展。4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效 教育途径。三、课题研究目标1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母， 提升亲情。3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长，同时进一步丰富“三位一体”教 育理论的内涵

4、。四、课题研究的主要内容：1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和 存在的问题。2、监管人的基本状况和生存现状。3、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。4、探索留守儿童教育新模式、新方法。5、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效 的成功经验及理论。五、研究方法：1、行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，力促 留守学生获最佳发展。2、调查法。通过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改进 学校的教育教学工作。3、经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功 经验。4、文献资料法。利用校园网络联系弥补留守学生的亲情缺陷。查阅

5、 相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。5、案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作 提炼验证并反思。六、课题研究的步骤本课题研究准备用16个月第一阶段：准备阶段。1、完成课题方案的制定、申报工作。2、确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。3、通过调查分析，起草“课题实施方案及实施计划。第二阶段：研究阶段。1、根据实施计划进行研究，全面实施方案。2、定期研究、调查，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究 报告。第三阶段：总结阶段。对课题研究的进程进行系统分析，形成课题总 结报告，并将专题论文、案例汇编成集，为做好推广工作和开展进一 步研究奠定基础七、课题

6、研究的主要过程（一）发放问卷，调查研究：首先对我校“留守学生”的生活、学习及 受监护状况进行两类问卷摸底调查，取得有效的调查数据，分类建档； 找出“留守学生”存在各种问题的原因；撰写调查报告。（二）搜集材料、汲取理论。设置四个档案盒（计划与总结、学习资 料、教学案例、成果资料），随时随地准备收集过程资料。购买阅读 留守儿童研究资料，网上了解当前课题研究的动态，定期举办课题研 究沙龙活动并积极听取专家讲座。（三）具体实施，深化研究。1、建立亲情联系站。指定教师建立校园亲情联系站，定期开展心理疏导，亲情联系等 活动，让学生有地方说话，使留守孩子 “离开父母不乏亲情，留守在 家不缺关爱”，让学校成为

7、留守孩温馨的新家。2、建立留守儿童自主管理模式。通过开展“我能行”活动，引导留守儿逐步形成自己能做的事自己 做；引导留守儿逐步形成我会做家务；引导留守儿逐步形成自觉、自 律等的良好行为。3、建立代管家长责任制度通过结对帮扶，建立一对一帮扶关系，邀请小伙伴到家中做客等， 使留守少年儿童感受到温暖与亲4、组织“留守儿童”开展两地书亲子情活动。有相当多的父母一年才 能返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，认为给孩子吃饱、穿暖、 有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致 孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。即使沟通也是依靠电话（农 村现在还根本没有普及网络），但口头语与书面语是有

8、很大的区别的， 且通电话的过程中往往也会有监护人在场，学生难以敞开心扉诉说。也许正是这种“咫尺天涯”的距离感，使孩子无法充分感到人间最为珍 贵的亲情滋味。为此，我们在开通亲情电话的基础上，将组织指导学 生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通 创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出 来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解 的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母写的信，可以汇 报自己的学习生活情况，可以倾诉自己的烦恼，可以表达自己的愿望。 同时鼓励家长、长辈对学生的书信要进行回复。我们要求全校的留守 学生，每个月要向父母写一

9、封信，并安排一定的老师对信的内容加以 指导。使他们的感恩之情油然而生。5、“亲情导师制”活动。学校根据留守学生的实际情况，开展“亲情导师制”活动，将那些 在品行或学习上特别需要帮助的留守学生， 分组安排老师进行重点辅 导，导师的工作包括以下内容。亲情谈心。每周要选择一到二名“留 守孩子”谈心，以心换心。用宽容之心、仁爱之心、真诚之心，唤醒 学生的心灵。用“期待”的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热 情、长辈的爱怜、睿智的严厉，呵护学生脆弱的心灵。用教师心中的 暖暖亲情，萌发学生的亲情。亲情谈话要有针对性，根据不同的学生， 不同的特点进行，可以是交流师生的内心感受，分享学生的快乐与痛 楚，化

10、解学困生的内心矛盾等等。谈话要有耐性，它不是经过一次谈 话，就能解决一个问题，而是在一次次的交流中潜移默化。模拟承 担父母角色。以父母的角色出现在孩子们的学习和生活中， 给予他们 父母般的关爱和照顾，让这些孩子们感受到教师如父母，学校是家庭。 指导好孩子与父母的沟通。在留守孩子与父母进行沟通时，导师要 做好指导工作，使他们与父母的沟通更顺畅，更有针对性，收到最好 的效果。如亲情书信怎么写，写哪些内容等等，都是导师的工作。6、亲情诵读活动。阅读，能够使人的心灵得到净化，优秀经典的美文，不仅文字隽 永，而且字里行间透露出的情感更可使人感动，陶冶人们的情操。7、开展班队活动。定期开展以亲情教育为主题

11、的班团队活动，针对本班学生特点， 通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲 情回报付诸于实践。口：“读懂母亲”、“我知道你的生日”等形式有意 识地引导留守学生学会感恩，适时对留守学生进行感恩教育，让学生 在潜移默化中接受感恩教育。“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，这是中华民族多年流传下来的传统美德。我们要多渠道引导留守儿童去理 解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予他们的关爱，让他们用 感恩的心去过滤许多的浮躁与不安、 消融许多抱怨与不快、抵制许多 毒害和侵蚀，完善自己的人格，自觉纠正自己在思想、行为和心理上 的偏差，懂得知恩图报，与其他孩子同在一片蓝天下，共同成长进步！（

12、四）理论总结，申请结题。1、收集汇编研究资料；对课题研究的整体情况做细致的分析、总结， 整理有关调查数据及材料，总结活动中的经验、教训，撰写研究报告。2、积极组织论文投稿；3、完成结题报告；4、邀请有关专家对子课题成果进行鉴定。八、课题研究成果：本课题组经过近二年的努力，在教研科研活动上取得一定的成绩。学校方面：1. 建立留守儿童心理档案。为每位留守儿童建立留守儿童心理健康档案。通过心理测试和其他渠道，了解留守儿童的心理状况。2. 开展针对留守儿童的团体心理健康活动课与讲座。为帮助留守儿童健康成长，为留守儿童开设团体心理健康活动课，由负责心理教育或者德育教育的教师在活动课上对留守儿童进行 启发

13、和引导，使留守儿童的很多心理问题都能得到及早、及时解决。定期对留守儿童进行心理知识讲座，引导留守儿童抛弃自卑，鼓励留 守儿童树立“自信、自强、自尊、自爱、自立”的“五自”精神。3. 设立“知心话信箱”与心理咨询。留守儿童出于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一 个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里， 不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，在班级设立的“知心话信箱”， 让孩子用笔记录自己遇到的困难、需要的帮助以及心理上的一些问 题。这样不但有助于老师及时了解班级内留守学生心理上的一些情 况，也能够有针对性地帮助到他们。有条件的学校，应设立“心理咨 询室”，积极地有针对

14、性地开展心理咨询活动，增强学生的心理调适 能力。4. 建立与家长沟通的“绿色通道”。父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情 况、生活上的琐事跟父母进行沟通，有助于学生对情感的渴望，也有 助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间的情感沟通， 让 学生明白父母是为了让他有个更好的学习生活条件才离开他，体会父母对孩子的爱。有条件的学校可开设亲情专用电话或电子信箱， 让学 生家长与孩子定期保持联系 留守儿童方面：1、调动农村中小学“留守儿童”的学习兴趣，使他们都能够主动、自 觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。2、端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特

15、有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为， 为自己的学 习服务。3、形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约 束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。4、对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正 理解或掌握了所学的内容）能够进行自我监控、自我判断，并根据学 习任务的要求做出相应的调整。5、对平时学习情境中所出现的各种信息及时收集，做到随机应变，及时采集、灵活运用。6、理解父母外出打工的艰难，认真学习，遵规守纪，以优异的成绩 回报父母的辛劳。1、“留守儿童”亲情缺失的对策研究。2、“留守儿童”心理偏差对学习的影响。3、情感缺失对“留守儿童”的人格影响（案例

16、）4、“留守儿童”教育方法初探；5、农村“留守儿童”生存现状的调查报告。6、心理障碍影响留守儿童的学习。（案例）九、课题研究存在的主要问题及今后的设想：1、留守儿童教育中存 在的问题在教育研究的过程中，我们也遇到了一些困难和问题：诸如留守 学生思想复杂且隐蔽性强，不容易被学校老师发现；“留守学生”问题 没有得到政府职能部门的重视；宣传力度不足，社会配合不够；家长 的教育观念滞后，影响教育合力等；缺乏系统的理论指导，实践的科 学性不足；教师的工作繁重，倾注的精力有限，经济上的付出得不到 相应的补偿，影响工作的积极性，这些都影响了教育的实效性。2、今后的设想开设留守学生实验班；建设流生学生活动中心（