2013年济源职业技术学院

1、济源职业技术学院以学生为中心”课程改革申报表课程名称 室内装饰制图适 用专业 室内艺术设计、建筑室内设计、环境艺术设计课程类型基础出理论课程 一体化课程实践实训课程所属专业大类名称文化艺术大类、土木建筑大类所属专业类名称艺术设计类、建筑设计类课程负责人崔杰所属系部艺术设计系填报日期2017.9.301教务处制二0一年十月 #式二份。填写要求1. 以 word 文档格式如实填写各项， 文字表达要明确、 简洁，2. 表中空格不够时，可另附页。3. 申报表一律用 A4 纸打印，在左侧装订成册。1团队成员基本情况课程 负责 人姓名崔杰性别男出生年月1974.7最终学历本科专业技术职务讲师学位学士职业资

2、格证书高级室内装饰装潢设计师所在系部艺术设计系电话究方向室内设计团队 成员姓名性别出生 年月职称学科专业在课程建设中 承担的工作签字崔杰男1974.7讲师艺术设计教学万案、课 堂展示、课程 建设、情况汇报高兴辉男1983.1助教艺术设计课程整体教学设计、考核方案、田一捷女1986.7助教艺术设计课程标准、课改总结报告2团队成员近三年承担该课程教学情况姓名学年/学期课程 名称课程类别 （理论/实践）周学 时总学 时学生人数崔杰2016-2017第二学期室内装饰制图理实一体126059高兴辉2015-2016第一学期室内装饰制图理实一体126029田一捷2016-2017

3、第二学期室内装饰制图理实一体12605953.课程改革与建设说明课程教学现状分析（主要就教学目标、教学内容及资源、教学模式、评价方式、 教与学的关系及教学质量等方面存在的问题进行分析 ）：室内装饰制图作为室内设计专业一门重要的专业基础课，对学生综合能力 的培养具有举足轻重的作用。传统的室内装饰制图在教学内容、教学方法等环 节与高等职业教育的培养目标尚存在一定的差距和误区，导致学生不能学以致用， 不能适应社会的需要。因此，对室内装饰制图课程进行合理的教学改革势在必 行。一. 教学目标分析：本课程的教学目标是培养学生空间想象能力， 具备室内设计的读图能力和绘图 能力，具备室内设计施工图纸设计和表现

4、的能力。因此，通过教学内容的改革，使 学生能正确运用绘图工具，了解建筑施工图的形成已经画法，能够熟练掌握室内装 饰、装修施工图的绘制方法，并符合国家颁布的最新标准。二. 教学内容及资源现状及问题分析（一）教学内容分析近年来，室内设计行业迅速发展，室内设计成为一项热门学科，同时也出现了 该专业的装饰制图课程在教学内容、 教学目标、教学方法等方面存在有专业性特点 不明确、不很深入的情况，使教学内容无法与社会需求相适应，不利于行业的发展。在我们学院在制图教学内容方面， 重理论而轻实践，重系统性而轻应用性。所 以在讲解基本原理的时候没有必要花费太多时间， 而应该多结合实际案例，把先进 的计算机绘图技术

5、与制图有机结合，实现理论学习的实践性应用。（二）教学资源现状分析现在我们高职学生适用的室内制图课程教学资源良莠不齐，缺乏统一性的、权威性的教材，缺乏专门用于艺术院校的专业成套指导教学资源、实训书籍等。在教材选用上，一方面可选择国家十二五高校规划教材和普通高校优秀教材并 进行适当处理，调整侧重点，另一方面结合自己学校的实际，编写出适合自身特点 的自编教材，因此，我们高职院校在学科建设与教材建设上要有全局意识，鼓励教师参与到课程教材开发中来。三. 教学模式现状问题分析在该室内装饰制图课程的教学中，现在授课教师也往往习惯于采用传统的讲授 式教学模式，老师在讲台上讲解或依靠课件辅助补充教学内容， 但是

6、讲台下面学生 在动脑思考、动手锻炼、与他人有效交流反馈等方面存在不足。 有时这也导致了学 生对该课程的枯燥感和学习投入不进去的状况。四评价方式分析现在室内装饰制图课程已经立项为我院的教学改革项目课程，已经在评价方式进行了尝试，如上学期进行了以展代考模式，但学生的该门课程总成绩各种能力考 核所占的比重有待探讨。五. 教与学的关系室内装饰制图课程在教与学的关系中定位还不够清晰，不能以学生为中心，教 学方法方面不够灵活，授课教师习惯于讲授式的教学模式， 互动式教学和情景式教 学模式少。虽然对教学方法和教学模式进行了有益探讨和尝试，但成效有限。六. 教学质量分析室内装饰制图教学质量还有待提高，对于未来

7、承担着建筑装饰工程重担的学生来说，其基本绘图和读图能力是在专业学习阶段必须学习和掌握的技能。本着为学生负责，为社会负责的态度，教师应在教学过程中运用科学的方法开发学生的学 习兴趣，培养学生正确的专业价值观、审美观，开拓学生的动手实践能力，并结合 课程和授课对象的实际情况来合理筛选授课内容， 运用现代科技技术手段，以学生 为中心，使教与学互动，强化室内装饰制图课程的教学效果和教学质量。9 课程改革与建设的基本思路、主要举措、预期效果（可对课程重新定位，探索 教与学的新型关系，以学生为中心进行教学设计，构建显性课程评价方式，不低于2000 字）：一. 课程改革与建设的基本思路室内装饰制图课程建设目

8、标：通过对室内装饰制图课程教学改革项目 建设，以学生为中心的教学机制为根本，完善室内装饰制图课程的教学方法、 教学手段，加强本课程的工学结合，项目化教学，使学生掌握室内装饰工程施工图 设计、方案表现等核心知识和必备技能，同时获得相应的学习能力、应用能力、协 作能力和创造能力。（一）通过与企业结合，引进企业的现实案例，进一步革新教学内容，改进以 学生为中心的教学方法。使师生能紧跟装饰技术的发展方向、社会经济发展的需要。（二）通过实施教学模式改革，加强以学生为中心的教学机制；建设一支结构 合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，不断提高教育教学水平。（三）与时俱进，不断完善已经完成的多媒

9、体课件，合理地维持“更新与保留” 的适当比例。不断开发室内装饰制图课程的其他辅助性多媒体课件。（四）现代网络工程：改进课件的人机、人际交互功能，加强网络环境下教师 对学生的管理和引导；增加课程资源。（五）实现课程室内装饰制图的立体化、图像化，完善教学内容和以学生 为中心的学习体系，使课程教学实现全景项目化教学，真实案例教学。二、课程教学改革主要举措室内装饰制图课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育 教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学 效果显著，具有示范性和辐射推广作用。（一）教学队伍建设拟规划室内装饰制图课程，要逐步形成一支以主讲教师负责的、

10、 结构合理、 人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。要求室内装饰制图课程负责人与主讲教师不仅学术造诣高，教学能力强， 而且师德高尚。培养教学团队中的教师责任感和团结协作精神。 通过人才引进和自 己培养，课程组双师达到 90%比例，建立一个知识结构和年龄结构合理的队伍。 鼓励进行教学创新和改革。（二）.教学内容建设以能力为本位、以建筑装饰设计行业为依托，以学生为中心，来确定高职室内 设计专业室内装饰制图课程的教学目标：培养学生的形象思维能力和空间想象能 力，并能针对室内设计方案图、建筑装饰施工图中诸多的专业信息内容进行识读和认知，培训学生具备一定的专业绘图能力。1优化教学内容根据专业核心的

11、教学目标，在课程教学内容上应以“够用”“适用”为原则，授课 教师应基于人才培养目标积极地进行课程教学内容的优化和取舍。它主要表现在凡是同装饰设计专业毕业生应具备的专业能力、素质无关的教学内容应摒弃掉，如过多的线面体投影分析与练习、透视的其他画法 （量点法、距点法、曲线画法）、轴 测剖面图、求透视图和投影图的阴影等内容。而针对专业性强的学习内容则可以优 化整合，如制图规范部分中的有关符号、图纸图幅、图线、比例、标注等等细节性 内容，并重点介绍有关常见的室内地面、顶棚、墙面装饰构造做法。2. 课程教学整体设计高职室内装饰制图课程教学内容改革的一个重要方面是教学理念的转变。所以在制图课程的教学过程中

12、应以工作过程为导向， 明确制图课程对学生将来的设计师 （或制图员）工作岗位发挥的作用，选择一些典型性强、成套成系统的教学项目案例 （如一套家装室内施工图或小型工装装饰施工图）为学习载体，这些案例又可以分解 为若干典型性的工作性学习任务（如在工作岗位中常见的要画的图纸目录、 平面图、 立面图、详图等类型性图样），这些任务将涉及涵盖了制图规范、装饰施工图知识 点内容的学习。在实践训练环节则还可以针对同样项目的其他内容进行拓展训练。教学过程设计要体现“六合一”的理念，即“学生与学徒合一、教师与师傅合一、课堂 与职场合一、课内与课外合一、学习与练习合一、作业与作品合一”。（三）.改革教学模式改革传统的

13、以教师为中心的课堂教学模式。有效构建“学生中心、能力培养”课 堂，解决学生不愿听、听不懂的问题，使学生充分参与课堂教学，达到“动口、动 手、动脑、动眼、动耳”。灵活采用课下师生互动的教学模式，以互动为途径、进 行课下教学组织。（四）教学方法与手段采用启发式、探究式、讨论式、参与式、案例式等教学方法增强学生学习兴趣， 运用新型教学手段提高学生学习主动性。 积极应用多种现代信息技术手段，提高信 息技术在课堂的应用水平。1. 利用多媒体进行授课，激发学生学习的积极性。2. 建立建筑制图实物模型和虚拟模型库，培养学生空间形体的形象思维能力3. 课下互动教学运用网络空间、微信、QQ等手段，灵活采用课下互

14、动学习的教学模式，以互 动为途径、以平等参与为准则进行教学组织。4. 项目化教学项目化教学是一种基于项目施工过程的教学模式， 在教学进程中将建筑装饰施 工图、结构施工图与实际工程相结合， 达到理论与实践一体化的教学目的。 将理论 知识的学习融于绘图与识图的项目任务中， 学生在做中学，教师在做中教，让学生 学会独立学习，主动学习，积极学习，具有独立计划、实施和检查的能力，有利于“学生中心、能力培养”的建构。让学生在完成建筑装饰项目的过程中不仅获得理论 知识和专业技能，同时提高学生问题处理能力、沟通能力和团队协作能力的训练。（五）重视过程考核，改革教学考核方式改革传统单一的考核评价方式，结合室内装

15、饰制图课程特点，采用“以展代考” 的评价方式。强调过程考评的重要性，师生同为评价主体，加强过程监督、指导、 反馈等。过程考核包括出勤情况、作业提交次数、团队合作等方面。这一举措，调 动学生平时学习的积极性和自觉性，对学生职业能力的培养，起到促进作用。（六）.课程资源建设逐步丰富课程资源，为学生自主学习和拓展学习提供条件。1. 在教材建设上，要选用优秀教材或有高水平的自编教材；2. 充分发挥信息技术优化传统教学的优势， 加强室内装饰制图网络空间建设， 建立试题库、教学课件、电子教案等，开辟网络课堂，鼓励教师使用课件和网络上 课。三. 预期效果（一）完善以学生为中心的教学方法与手段改革1. 按照企

16、业岗位工作模式进行人才培养模式课程改革的探索；2. 组织老师组指导学生参加省内及国内建筑装饰设计赛事;3. 创新课程教学方法与手段改革，以画出室内装饰施工图为目标，有效地使用 现代化教学手段，以学生为中心，运用灵活教学方法，有效提高学生的空间想象力 和读图、绘图应用能力。（二）建立完善的考核方式结合室内装饰制图课程特点，建立完善的考核方式，强调过程考评，师生同为 评价主体，采用 “以展代考”的评价方式，让学生、老师、企业经理共同评价。过 程考核包括出勤情况、作业提交次数、作业质量等方面。（三）教学内容建设1优化教学内容基于人才培养目标根据专业核心的教学目标， 凡是同装饰设计专业毕业生应具 备的专业能力、素质无关的教学内容摒弃掉，而针对专业性强的学习内容则可以优 化整合。2.课程教学整体设计制图课程的教学过程中以工作过程为导向，体现“六合一”的理念，明确制图课程对学生将来的设计师（或制图员）工作岗位发挥的作用，以项目为载体，将项目 分解为若干典型性的工作性学习任务，这些任务将涉及涵盖了制图规范、装饰施工 图知识点内容的学习。（四）.改革课堂教学模式改革传统的以教师为中心的课堂教学模式。有效构建“学生中