让学校成为学生放“心”的地方

1、 让学校成为学生放“心”的地方 有这样一所学校，它注重以孩子的视角，给予孩子更多的平台和养分，让他们收获一段美好的、多彩的、有成就感的人生历练。这所学校中的全体教师致力于将校园打造成为学生放“心”的地方。学校就是学生的心灵家园。它位于皇姑区，它的名字沈阳市第四十三中学。 “我送儿子去43中读书，就是送给他，送给我和孩子他们一个希望，希望孩子不仅学业进步，成绩优秀，更希望他成为一个自尊、自立的人，能辨别是非，有仁爱之心，两年过去了，这个希望正在实现。”当谈到自己孩子时，刘先生很满意，话语间充满了乐观。 刘先生的看法具有相当的代表性。众多学生家长都希望自己孩子浸润在一个环境优美、文化底蕴深厚的校园

2、里，在努力学习好文化知识的同时，不断提高自我修养和综合素质，更有好的发展通道和出路，为幸福人生迈出坚实的一步。43中学就是这样一直努力的。打造严谨求实的优秀团队43中学在近几年中经历了办学体制、办学规模的重大变化，遇到了许多新问题，之所以能够做到教育品牌不倒、百姓口碑不变，靠的就是一个团结协作、廉政务实、精通业务、开拓进取的领导班子和一支敬业爱生、为人师表、严谨踏实、博学善导的教师队伍。这所学校有一个坚强有力的领导班子。领导班子的思想左右着学校的发展方向，而一把手校长在班子建设中起着至关重要的作用。43中学校长苏虹是全国五一劳动奖章获得者、辽宁省劳动模范、北师大教育家书院首批兼职研究员，办学方

3、法先进。苏校长针对班子的实际情况，确立了“团结、尊重、坦诚”的工作原则和“互相借鉴、优势互补”的工作方法，领导班子很快形成“思想统一、工作同轨、目标同向、行动同频”的工作意识，说实话儿、鼓实劲儿、办实事儿，为教师的大团结、大融合树立了好榜样。班子成员始终以高度的责任感和饱满的工作热情，投入到学校工作之中，在校内形成较强的影响力、号召力。加强教师队伍建设，铸就“名师工程”是学校走出的另一着棋。学校在发展中，始终致力于打造一支适应现代教育要求的优秀教师队伍。学校坚持用正确舆论引导教师，用师德规范要求教师，用继续教育提高教师，用名师工程激励教师，用真挚情感凝聚教师。首先，抓师德建设，为教师成名“铸魂

4、”。学校把“队伍立校”，作为发展目标之一，大力弘扬“五种精神”，即：敬业精神；求实精神；奉献精神；创新精神；进取精神。辽宁省优秀共产党员于秀霞是一名毕业年级的班主任。她不放弃任何一个学生，为此，特意建立班级家长QQ群，每天跟家长沟通学生情况，有针对性地就每一个学生的情况对家长做出具体指导，并在精神上鼓励学生和家长，让他们看到未来的希望。家长对她的责任心赞不绝口。2013年中考，于老师班级有10人考上省实验中学。这样的事例，几乎会发生在每一个43中学教师的身上。其次，抓专业引领，为教师发展“扬名”。为了促进教师的专业成长，学校积极引导教师聚焦课堂，规范课堂教学，扎实基本功，提高教学能力，积极引导

5、各教研组加强课堂教学的研究，引导每一位教师探索最优教学过程，在教研活动中提升教育质量。学校定期举办教师论坛，教学反思交流，校本培训，选派优秀教师到外省、市参观、学习，促进教师专业成长，从而实现学校整体可持续发展。如外语组做了牛津英语复习策略主题论坛；数学组做了中考反思主题论坛；化学组做了自制实验的演示等，这些立足校情立足教学一线的活动，对全体教师专业成长起到了很好的引领作用，实现学校整体的可持续发展。第三，抓梯队建设，为教师成才“导航”。学校实施“369”计划，加强年轻教师的培养。提出青年教师“三年过关，六年成为骨干，九年成为名师”的培养目标，注重发挥名师的示范引领作用。第四，抓科研能力，为教

6、师发展“添翼”。学校积极鼓励教师参与科研，以科研促教研。“十二五”期间，学校承担了国家级课题全国英语四位一体教学法实验研究，还承担了省级课题6个，这些课题的实验研究，促进了学科教师科研能力的提高。老师们常说：“学校视我如至亲，我视学校如家园”。每一位教师都在这所精神家园中安心、舒心、尽心的工作着。每一个管理者都记得苏校长的告诫：“不断再感受你所管理的教师，使管理永远充满尊重、信任和自然”。每一个管理者和整个学校都从这句话中受益。建立以生为本的活力课堂年初学校的教学开放日这天，初二某班的学生家长王女士惊讶地发现，如今的课堂教学和自己记忆中的完全两样。黑板被划分成若干区域，学生们三五成群地在黑板前

7、、座位上写着、探讨着、争论着老师时而立于班级角落观察每位学生的活动，时而加入学生的小组参与讨论。当老师走到教室前，宣布讨论环节结束，学生们迅速坐回自己的座位，一切归于平静，整个课堂自由却不凌乱，松散却不吵杂。这就是43中学根据本校学情、生情推出的活力课堂教学模式。活力课堂是一种以学生为主体，课堂为阵地，以师生共同生命活动为基础，以保护和唤醒学生生命主动性为灵魂，以优化学生学习方式为突破口，促进师生在动态生成中体验生命的价值与独特性，达到生命和谐的课堂教学思想。该模式将课堂分为三大板块五个环节。三大板块为：教师讲授点拨10分钟，学生自主学习、合作探究20分钟，展示提升、成果检测10分钟；五个环节

8、为：组内交流、展示点评、点拨提升、大胆质疑、成果检测。并根据学校的特殊性即社会关注度、家长要求高、学生人数多、学生差异大等具体情况，确立了“低起点、小步伐、渐完善、再推广”的教改策略。苏虹校长在介绍“121”高效课堂教学模式时说：“我们要求每名学生在课堂上都要有至少一次展示自我的机会，因此不同层次的学生在课堂上都有成功的体验，课堂上学生敢想敢说敢问，大胆交流，自信展示，再也没有被遗忘的角落，每个学生都是主角。” 其实，“121”高效课堂教学模式的推广并不是一帆风顺的。推广起初，没有参加的教师都持观望态度，参加的教师也忐忑不安，他们担心成绩会有滑坡。但经过一段时间的实践，实验班成绩稳步提升，更有

9、一个班级成绩大幅提升，一跃升到年组第一位。于是很多老师深有感触地说：还是课改好!于是，教师们纷纷加入“实验”行列。初二年级的小睿（化名），在“121”高效课堂教学模式推广后，如同变了一个人，不再是任由老师灌输的“小填鸭”，而变的善于思考，乐于表达，经常主动要求老师“保持沉默”，自己则和同学合作研究解决问题，成绩也由年组的1067名一跃进入前500名。老师们看到他的进步感到由衷地高兴，也尝到了课堂教学模式改变带来的甜头。 现在，合作交流、敢于思辨、敢于展示个性已成为学生学习生活的常态，课堂上形成的小组合作意识不断地拓宽延伸，也让学生的集体荣誉感空前高涨，成绩也大幅提高。省基础教研室领导观摩了四十

10、三中学的“121”课堂教学模式后表示：“一所名校在课堂上教师能如此大胆的放手这是一种勇气与突破；“121”课堂教学模式为名校课改树立了典范。”营造有生命力的书香校园教师教书育人，不仅要有学科知识，教育学、心理学知识，也要有丰厚的人文底蕴，所以读书对于教师的重要性毋庸置疑。43中学打造的“书香校园”，不仅教师读书、领导读书、学生读书，就连家长也被纳入到读书体系之中。苏霍姆林斯基说过，校长对学校的领导，首先是思想的领导。领导善于读书对学校发展起着至关重要的作用。43中学非常重视以读书活动的开展培育富有凝聚力的领导集体。领导干部的读书分成共读书目和自选书目两类。每周一次班子例会前半部分的60分钟为班

11、子读书交流时间，并读书活动设计了两个媒介论坛和电子简报，班子成员依次轮流主持。几年来，班子阅读了教育家苏霍姆林斯基、杜威、陶行知的经典教育名篇，一线办学卓有成效的校长的办学经验，国内著名学者的最新研究成果等等。现在，各处室设计的活动内容，如“改造我们的课堂”、“新时期孝文化的表现形式”等彰显了管理者开始懂得如何更好地聚焦问题、细化问题和推进问题的解决。孔子说：“学而不厌；诲人不倦”。教师只有学而不厌，才可以诲人不倦。43中学教师读书活动分两条线进行。一条线是教师读自己喜欢的书，参与读书分享活动；另一条线是“共读经典，感受教育魅力”的教师读书论坛活动。几年来读书活动的开展，使教师们能够沉下心来做

12、事，少了许多心浮气躁，发现了更多教育的可为与感动。教师执教的创造力明显增强。特别是当教师看完第56号教室的奇迹后，久久感动于雷夫千方百计地创造条件给学生们最好的教育。43中学教师也是如此，每个教师都积极想办法帮助学生成长进步。就这样，教育的信念在富有创造力的教师集体中得以强化。富有生命力的书香校园意味着学生们在主动读书和享受读书。领导读书，教师读书，学生的读书就有了可模仿的榜样，学生就会因耳濡目染而爱上读书。在大力推进教师读书的同时，我校的德育处，团委，教务处分别以书香班级（团支部）、经典诵读、菁菁校园等活动或栏目为载体，宣传读书，宣传读书少年。学校的读书应该是个火种，它可以通过学校延伸进家庭

13、。43中学通过推荐家庭教育书目、发放家教指南以及家庭教育经验分享等途径给力家长阅读，从而创设良好的家庭读书氛围，在帮助家庭提高育人理念，掌握科学方法等方面有更大作为。教育信念，在富有生命力的书香校园中得以绵延。创建富于特色的校园文化“以特色求发展、以特色求质量、以特色求领先”是丰厚学校内涵的重要途径，是培养优良传统和人文精神的载体，是提升学校竞争力的重要举措。43中学在抓好基础的同时，不断探索创新，让特色成为学校标志。特色之一：家长学校卓有成效。在加强学校教育和管理的同时，积极构建“学校家庭社会”三位一体的育人机制。家长学校的授课形式由常规授课形式，发展到以常规授课为基础、以网络为载体的新的教

14、学模式，通过家长学校教育平台，提升家长的文化素质及家庭教育能力，得到了历届家长们的热烈欢迎和大力支持，在社会上产生了良好的反响。 特色之二：“孝悌”清流润心田。学校“孝文化”主题活动从初一便开始抓起，评选校园“十大孝星”，邀请沈阳大学国学社志愿者到校义务为学生讲解孝经、弟子规等中华经典，利用学生艺术特长创编演“孝悌”为主题的文艺节目等等。为了让“孝悌”文化教育活动开展得更有深度，让孩子们在思想中接受这一理论，学校创建了以孝文化为主体的校刊大孝是尊严，并开发了同名校本教材，将孝经、弟子规、百孝经等名篇收录其中。学校还筹建了国学展览室，展室中汇集了学生的书法、剪纸、十字绣、脸谱等各种优秀作品，展室

15、里的作品展现着学生对伟大祖国的感情和对国学传统文化的热爱。港澳台地区和内地的初中教师、教育工作者等30余位代表到校观摩了“一班一特色”活动展示并参观了国学展室。活动即将结束时，一位澳门代表不无感慨地说：“以前一直觉得港澳台地区的国学教育方面要好于内地很多，今天参观了43中学的国学活动，才知道内地的国学教育做的这样有特色，给了我们很多启示和值得借鉴的经验，以后我们要像内地学校多多学习了。”特色之三：教学管理文化渗透。管理与被管理是一对矛盾，尤其是在新课改被不断深化的今天，教师们由于总被不断地要求，而产生坏情绪，这种坏情绪影响着教师的健康，也影响着学校工作的顺利开展。对此，学校做了文化渗透方面的尝

16、试，积极争取广大教师对学校管理理念及具体措施在思想上的接受。如：该校将每学期的教学大赛命名为“风采杯”。风采的含义是43中学的每一位教师都是独具风采的，只有不断打磨，选择进步，才能永葆教育青春。在“风采杯”教学大赛总结表彰会中，学校特别精选了给教师的一百条建议、教育实话、教育因爱而精彩等当代教育家书集作为礼物送给青年教师，并精心设计了印有43中学校标的图书漂流卡，鼓励他们成为“书香教师”。把学校分类推进的班级命名为“彩虹”、“彩霞”。彩虹源于43中学经风雨见彩虹，彩霞源于彩霞满天，他们用同一“彩”字去命名，除了想给学生平等的感觉以外，也想引导老师像对待一家中的两姊妹一样，去爱优秀学生和学困生。

17、文化渗透解决了教师思想深处的问题，使教师由被管理到主动发展。特色之四：对学困生特别关爱。学生是每个家庭的希望。每当学困生有了一个重新的开始（上初中、上高中或上大学），一份新的希望就在他们心中，在家长心中被重新燃起，而教师正是能给予这种希望的人。因此，每一份教师职业都是伟大和光荣的。43中学由之前的考试选拔，小学推荐、电脑派位到如今的划片入学，他们遇到了越来越多的学困生。教师心里也有落差，但在行动上却从不懈怠，因为他们懂得“有教无类”。教师对学困生的知识水平，乃至个性特点，家庭环境等都做了充分了解，备课时设计一些符合他们知识水平的问题，让他们也有机会表达自己，回答问题时，每一位教师都能耐心倾听，

18、多加启发，侧面提示，热诚帮助他们克服困难，让他们感受到老师的关爱和期待。对学困生特别关爱策略，针对的对象是学业有困难的学生，而受益的却是全体同学，因为良好的班风，校风是全体同学共同营造的，是以学生参与学习数量为基础的。特色之五：以书法引导学生正直为人。当今电脑盛行，许多人离开校园后，方块字的书写量大大减少，提笔忘字已成常态。为了让汉字这种非物质文化遗产在校园内传承光大，43中学将汉字书写做为人人参与的一项学校文化特色来打造。学校创建了以汉字书写为主要内容的“瀚墨润心”工程并申报和加入了由中国文字基金会、中国教育学会组织的“十二五非物质文化遗产校园传承研究课题”。作为特色的校园文化教育，学校努力营造习字的氛围，专门建立了书法展室，为学生提供良好的学习环境；定期举行学生硬笔书法艺术观摩、硬笔书法比赛等活动，让学生相互学习，激发学生体验生活、学习书法艺术的激情，学生的优秀作品还在校园的文化长廊