教师资格证心理学真题

1、 共20分） 一、单项选择题（本大题共20题，每小题1分， 【解析】教育心理学初创时期为20世纪20年代 以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末， 成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时 1. 教育心理学初创时期的时间大致为（C ）。 A.19世纪20年代以前B.19 世纪80年代 C.9,0世纪20年代以前 D.20 世纪80年代 2“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的 还有（C ）。 A.后天的饮食因素B.居住条件因素 C.后天的环境因素D.教育因素 3. 根据学习的定义,J列属于学影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。 A.吃了酸的食物流唾丫 一B 望

2、梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭 借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久 的变化。 4. （B ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主教学的最终目标是促进学生 对学科结构的一般理解。 A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅 5. 最重要和最良性的学习动力是（B）。 A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想 C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待 6.学过高等数学后有利于初等数 解析进 A.顺向正迁移B.逆向正迁移 本结构。 7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于 （C）。 A.词汇学习B.符号学习C.

3、概念学习 【解析题学教师的期待而学习的动机是低级的动机。 8.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象， 在心理学上称为（C ）。 C.顺向负迁移D.逆向负迁移 A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象 9.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于 （D ）。 A.组织策略B.精细加工策略 10问题是给定信息和要达到目标之间有学 学些初碍数 A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点 C.资源管理策略 D.复述策略 的学习起到积极的促进作用是正迁移, 属于自上而下的迁移。 11.品德是个体依据一定的社会道德行为规行动时表现出来的心理特征和倾向

4、, 它是 （D）。 A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的 12.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于 （B ）。 【解析】反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B A.焦虑 B.强迫行为C.强迫观念 D.强迫恐惧 13.领会超越了单解析记忆纳量表最低水平的 A.信息加工B.学习活动C.复杂记忆 D.理解 14问题行为与差生、后进生等问题学生的 （B ）。 西（蒙量表。 【解析】领会属于理解。 A.对象不同B.概念不同 C.都是对学生的总体评D.都是一个教育性概念 15.标准化成就测验是指 【解析】问题行为是一个教育性概念，差生、

5、 有可能发生问题行为。故 由专家题学者们所编制的概念 （A ） OA.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验 16.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（B ）。 A.爱好 B.忠诚 C.热爱 D.兴趣 17.世界上最著名的智力量表是（D ），该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905 年编制。 解析】对教育事业的忠诚 A.S B量表B.斯坦福量表 C.韦克斯勒量表 D.比纳量表是教师职业道德的核心。 18.（ C ）即学习者根据一定的评价标准来进行 自我评价和自我监督，来强化相应 的学习行为。 A.直接强化B.外部强化C.自我强化 【解析】认知结构、态度、年龄、智力

6、属个人因素。 D.替代性强化 19. 下列属于影响迁移的个人因素的是（ A.认知结构和态度 B.智力和学习环境 A ）。 C.年龄和学习材料 D.学习目标和态度 其作用是 20. 言语作阶段, 【解析】本题考查的是言语在心智技能中的作用。 A.标志动作并组织活动的进行B.巩固与进一步概括动作表象 C.外部言语转化为部言语D.改变动作方向 二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 1. 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起？（A B C） A.学习过程B.教学过程C.评价/反思过程D.互动过程E.管理过程 2. 根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指

7、标，将父 母的教养行为分为（ADE） A.专制型B.开放型C.说服型D.放纵型E.型 3. 操作性条件作用的基本规律有（ABCD）。 A.强化B.逃避条件作用与回避条件作用C.消退D.惩罚E.分化与泛化 4. 班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（BDE）。 A.效果强化B.直接强化C.间接强化D.替代性强化E.自我强化 A.桑代克B.贾德 【解析】桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。 5. 以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（）o C.安德森D.加特纳 E一吉克 6. 述性知识又叫描述性知识，如（ABCD）o A.字词B.人名C.时间D.观念 E.怎样骑车 7

8、.心理学家安德森认为，心智技能的形成需要 个阶段析】即E选项I 为程序性知识。 A.动作的定向阶段B.认知阶段 C.出声的外部言语动作阶段D.联结阶段 E.自动化阶段 【解析】复述策略和精细加工策略是认知策略。 8. 一般来说，元认知策略 可分为（CDE）_: A.复述策略B.精细加工策略C.计划策略 D.监视策略 E.调节策略 9. 提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手？（BCD） A. 外化思路，进行显性教学 B. 帮助学生牢固地记忆知识C.提供多种变式，促进知识的概括 E解析合具体于科教授与训练方决问题的方法与策略。 D.重视知识间的联系，建立网络化结构 (AC)。 10. 当

9、教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有 A.低年级学生B.高年级学生C.解决当务之急的问题时 D.培养长期稳定的态度时E.说服对象原本有相反观点时 解析】在选项BDE中，应当提 教学方法的 三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1. 强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。 2. 教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、 教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。 3. 测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学 生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。 4. 教师的威望是由其资历、声望与才能、品德等决定的。 5.

10、教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学 设施以及空间布置等。 6. 在认知风格中，与“场独立相对的认知风格 （方式）叫场依存。 7. 学生大多数成绩不良的实质问题是 在知识技能的掌握或应用上存在障。 8. 形式训练说认为，迁移是 无条件的、自动发生的。 9. 学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即感性概括和理性概括。 10. 布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据知识向技能转化的规律 。 四、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 1. 教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2. 学习：学习指人和动物在生活过程中，凭

11、借经验而产生的行为或行为潜能的相对 持久的变化。 3问题情境：所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力 所能及的学习情境。 4.学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完 成其他活动的影响。 五、简答题(本大题共5小题。每小题4分，共20分) 1. 教师如何使操作原型成功地化成心智技能 答：要想使操作原型成功地化成心智技能，教学中必须注意： (1) 动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到部言语的顺序，不 能颠倒。 (2) 在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开， 即用出声或不出声的外部言语 完整地描述原型的操作过程。然后，再逐

12、渐缩减。 (3) 在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括， 以便广泛适用 于同类课题。 (4) 在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度， 不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。 2. 简述创造性与智力的关系。 答：研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在 某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面： (1) 低智商不可能具有创造性； (2) 高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； 低创造性的智商水平可能高，也可能低 ； (4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。 3. 应当如何理解品德的含义? 答:品德是道德

13、品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社 会道德行为规行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规的要求转化为个体的 在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。 再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任 务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。 4. 简述心理健康的标准。 答：(1)对现实的有效知觉；(2)自知自尊与自我接纳；(3)自我调控能力； (4)与人建立亲密关系的能力;(5)人格结构的稳定与协调;(6)生活热情与工作高效 率。 5. 简述教师的特征与职业成就的关系。 答：(1)教

14、师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师 表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师 思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。 (2) 教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热 心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。 (3) 教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学 生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 六、论述题(本大题其2小题。每小题9分.其18分) 1. 论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。 答：学习动机的培养： (1) 利用学习动机与学习效果的互动关

15、系培养学习动机； (2) 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。 学习动机的激发： (1) 创设问题情境，实施启发式教学； (2) 根据作业难度，恰当控制动机水平； (3) 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4) 正确指导结果归因，促使学生继续努力。 2. 试述青年期的心理特点。 答：青年期的心理特点，主要表现在四个方面： 其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动围，扩大 到社会的各个方面。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中， 社 交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨 入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会实践 中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。 其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维 活动有了长足的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和 创造性。开始用批判的眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自 我意识基本成熟，青年的自我 评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价 已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。 其三，性机能成熟。性的问 题，是生理的、