三年级语文教学设计

1、1. 信上海市闸北区第一中心小学 陈冰珺教学设计教学目标1. 能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。2. 正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧”3. 了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。教学重点、难点1. 练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。2. 理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧”教学准备1. 教师准备：多媒体课件2. 学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。教学过程一、 导入新课1. 谈话：在电脑没有发明之前，

2、在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？ 2. 板书课题：信说明：在电话、电脑广泛使用的今天，很多人已经不再写信和寄信，而是借助更先进的通讯方式进行联系。通过谈话和图片，使学生知道“信”也是人与人之间沟通交流的一种方式，为阅读理解课文做铺垫。二、 整体感知课文1. 有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。说明：带着问题自由读课文，使学生对儿歌有一个整体的感知、初步的把握。2. 交流讨论，多媒体出示：雏鸟 妈妈花朵 蜜蜂大海 小船云 云树 树自己 自己3. 结合交流讨论，学习“雏”媒体演示：

3、（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。（2）“雏”共有（ ）笔。（3）比一比组词：雏（ ）准（ ）难（ ）推（ ）说明：通过字形的比较，让学生对已学过的字进行整理和复习，并迅速地掌握新认识的字，温故而知新。4. 练习把课文读正确。三、 研读课文(一) 研读第二节第六节。1. 读读想想，这么多信的内容分别是什么？2. 交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3. 结合交流，学习“巢”。媒体出示鸟巢图：（1） “鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟_”？（2） “巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。4. 再读读26节，想想为什么要写这些信？5. 交流讨

4、论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）读读26节，练习说话：媒体出示：（1） 因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。（2） 我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。（3） *因为_，所以替_给_写信，_。说明： 诗歌教学应该以读为主，不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固字词，理解词句，积累语言。根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为所以”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来，也可以用“是因为”连接，但分句的顺序要颠倒。6. 指导有感情地朗读

5、。重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第25节：学生自选一节练习朗读，大组交流。说明：指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。(二) 研读第一节1. 读读，思考：为什么信要用心来写？2. 练习默读第一节。四、 复习巩固1. 复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林2. 试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：例：风（平）浪（静）山（清）水（秀） 风（和）日（丽）情（深）义（重） 窗（明）几（净）3. 熟读背诵课文说明：把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，然后，让学生说说还知道哪

6、些这样的词语，加强积累。五、 拓展作业1. 拓展：（1）任选一个词语，写一句话：姹紫嫣红 风平浪静*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。2. 作业：（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静（2）有感情地朗读课文，背诵全文。说明：针对学生的能力差异，设计分层的练习。基础一般的学生可选择简单的造句，在语言环境中学习运用新学的词语。而对于学有余力的学生，可指导他们展开想象，模仿课文写几句诗，组织诗句，最后进行交流。说课要点一、 教材分析课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和心”，交

7、代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信”，分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想象力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。二、 学情分析通过两年的学习，学生已经有了相当大的识字量和一定的朗读基础，他们认识了较多的汉字，也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课

8、前预习，也能够读通课文，基本做到读准字音，不加字，不漏字，并按标点适当停顿。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文，并没有主动去理解课文内容，他们还是需要老师对他们提出读的要求，如边读边想。课堂上，还是需要花费时间在有目的的朗读上，使学生通过读的层层推进，让他们在读中感悟，在感悟中读。三、 教学目标根据二期课改的课程标准、本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标。目标一：认识2个生字“雏、巢”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。两个生字的学习没有太大的难度，“雏”可以让学生看看图，了解字义；“巢”可以从上小下大的字形上引导学生在田字格里正确书写。词语方面，“姹紫

9、嫣红”可借助注释使学生理解词义，并启发他们说说春天有哪些花，将单一的词语运用到实际的语言环境中。“风平浪静”可结合词语的特点，出示一系列类似的词语（如山清水秀、风和日丽等），进行积累。目标二：正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容。体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧”。以不同目的的读，层层推进，让学生在反复读的过程中进一步了解课文的内容，巩固新学的字词，理解重点的词句，从而达到熟读成诵。边默读边思考是本单元主要的教学目标，指导学生练习默读课文，默读时要做到不出声，不动唇，不指读。在读懂课文的情况下，教师要指导学生对重点句子进行体会，并引导学生情感态度。 目标

10、三：了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。在理解课文的基础上，把课文内容和生活实际联系起来，让学生知道书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。四、 实施说明根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。（1）揭示课题，从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？教师随机出示课题。（2）整体感知课文，可以让学生带着问题自由地读课文，并用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。（3）研读课文，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在理解较浅显的内容后进行质疑：为什么信要用心

11、来写？指导学生联系重点句子“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧”进行理解。（4）复习巩固，字词方面加强积累，并结合提示指导学生熟读背诵课文。（5）拓展作业，针对不同学生的情况，设计分层练习。五、 教法说明书读百遍，其义自见。读是学生理解课文思想内容，领会作者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。引导学生自主学习，以读为本，在说中感受体验，是本课的教学思想。教学时，引导学生反复朗读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在读中入境，读中悟情，学生才会读得充分，悟得深刻，说得到位。六、 学法说明本课是一首诗歌，内容较浅显，生字也不多，主要以学生自主学习为主。而作为学生学习的指导者，我注重调动学生积极思考、主动参与的积极性，尽可能地增加学生参与教学活动的时间。在教学过程中，始终以学生为本，让学生通过自己的朗读感悟，培养自身的自学能力。教师不是一讲到底，而是让学生合作学习，讨论发言，各抒己见。训练材料一、 填上合适的词语（）的鸟儿（）的海面（）的春雨（）的森林二、 推荐阅读：窗前，一株紫丁香踮起