培养学生质疑能力的有效途径

1、培养学生质疑能力的有效途径爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重 要。”学生质疑能力的培养，对于提高学生的自学能力、学习效 率有很大的帮助，对培养学生的创造能力有不可替代的作用。因此，教师在课堂教学中，要建立和谐的师生关系，激发学生质疑 的兴趣，引导学生在课前预习、上课学习、课后复习中勇于质疑， 养成良好的质疑习惯，通过质疑提高学习能力和学习效率。一、建立和谐的师生关系，创设和谐的课堂气氛和谐的师生关系和良好的课堂气氛是学生勇于质疑的前提条件。教师在教学中与学生充分沟通， 建立平等和谐的师生关系 和课堂气氛，有助于学生自如表达、自信质疑。在传统教学模式 中，教师是权威，书本是标准

2、，学生不敢说或者没有机会说出自 己的疑惑。在新型的师生关系中，教师可以走下讲台，跟学生平 等交流，不管学生的发言是否正确，只要说就比不说强，不管学 生的质疑是否有意义，只要提出疑问就比不提好。同样，教师在 引导学生质疑时，应该允许学生自由发言， 学生说得不对的地方 可以修正，说得不全的地方可以补充， 让学生在自由轻松的课堂 气氛中乐于思考，勤于发言，激发学生的好奇心和求知欲，调动 学生积极思考，提高学生的创造能力和学习的信心。二、善于引导和启发，培养学生的质疑习惯亚里士多德说过：“创造性思维从疑问和惊奇开始。有疑问才能保持学生积极思考、 获得新知， 但是质疑能力并非天生而 来，所以教师要对学生

3、的质疑能力进行引导和启发， 经常性地激 发学生的质疑能力。 教师只有锲而不舍地将培养学生的质疑能力 贯穿语文教学的始终，反复实践和训练，让学生学会质疑，形成 主动质疑和解疑的习惯， 才能真正实现学生的学习能力和创造能 力的提高。比如，教师在教学拾穗一课时，可以引导学生谈 谈自己的感想和疑惑， 以及这篇课文的主要内容和不能理解的地 方。小学生好奇心强，教师只要放手让学生去质疑，学生就能创 造性地提出很多有价值的问题。 教师在教学中要始终如一地引导 和培养学生的质疑能力，让学生养成 “能提问、会提问、勤提 问”的良好习惯，让学生乐于质疑，从质疑中获得丰富的知识。三、教给学生质疑的方法，提高学生的理

4、解能力“授人以鱼， 不如授之以渔”。 教学的根本目的并不仅仅是 为了让学生掌握知识， 而是为了让学生具备学习的能力， 这就要 求教师在教学中要对学生多进行方法的指导，让学生学会学习， 学会质疑，从而提高自己的学习能力。1. 预习质疑。 在课文教学之前， 让学生对所学内容进行第一 次阅读， 在阅读过程中对不懂的词句进行勾画， 并尽可能自己理 解。其目的是让学生养成“不发问不读书”的习惯， 并且在预习 中尽可能多地解决问题， 这也是提高预习质量的好办法， 它能够 改变很多学生在预习时只顾抄写不善于深度思考的习惯。2. 听课质疑。 课堂教学是学校教学活动的最主要形式， 是学 生学习、教师教学的主要场

5、所。教师要充分利用这一场所，对学 生的质疑习惯予以培养和引导， 让学生在课堂教学中提出各种问 题，进行合作探究和讨论，尽可能地通过质疑来理解课文，通过 质疑来思考作者遣词造句的精妙。比如，教师在教学草原一 文时，通过引导学生仔细思考、认真推敲，使学生在不断质疑中 学会质疑， 在阅读中学会恰当地理解句子， 在写作中学会对词句 进行恰当地使用。3. 课后质疑。每学完一课，学生在完全理解课文之后，还应 在课后反复朗读课文， 复习课文中的难点和重点， 对课堂上教师 所讲解的知识点进行新的理解和体会。 这样学生就会有新的问题 需要提出和解决， 就会形成变相的质疑， 对课文内容进行反思和 深化。“学贵知疑”， 在知识和信息井喷的时代， 教师不可能教给 学生所有的知识， 教师要教会学生学习知识的能力， 才能保证学 生具备不断学习知识文化的能力。 由此可见， 学生的质疑和释疑 能力是学生终身学习的保证。