培养学生的学习动机

1、培养学生的学习动机新课程标准 指出, “动机 ,是为学习者提供动力和方向的 一系列因素”。中学英语教学就是要使学生对所载文化感兴趣 , 把英语这门工具性的语言真正掌握好 , 能够流利地用英语交流 , 适应现代社会的发展 , 了解交往与合作日益密切和频繁的世界。 因此,作为教师 ,我必须帮助学生产生此类学习动机。 怎样培养学 生的学习动机 , 可以从以下几个方面加以阐述 :一、生动地呈现任务 , 运用任务型教学法来激发学生的学习 兴趣近年来,任务型教学法作为一种新的教学理念 , 正逐渐为我 国英语教学工作者认识和接受。这一教学理念强调 : 以学生为主 体, 提倡意义至上 ,使用至上的教学原则 ,

2、要求学生通过完成任务 目标,开展有目的的交流活动 ,从而大大激发了学生的兴趣 , 培养 学生的学习动机。究竟什么是任务型教学 ?任务型教学注重真实场景 , 以明确 为导向的语言交际活动 , 它要求学生通过完成任务的学习活动来 掌握真实、实用、有意义的语言。学活动 , 它倡导体验实践 , 参与 交流和合作的学习方式。 其优点是 : 能激发学生的学习兴趣 , 发挥 学生的主体作用 ,扩展学生的文化视野 ,提供跨文化交际能力 , 有 助于学生的全面发展 ,从而培养了学生明确的学习动机 , 有助于 学生获取终生学习能力。兴趣是最好的老师 , 运用多种手段采取多种措施来调动激发 学习的积极性。让学生把学

3、习当成一种乐趣 , 而不是枯燥无味的 一种负担。使学生从被动的无奈的学变成主动地欣然神往之。二、语言学习应富有挑战性及情趣作为教师 , 应通过下述技巧使学生保持对语言学习的兴趣。1、将语法知识练习转化为目的语言文化知识的讲解。改变 枯燥的单一语法知识讲授 , 变为有目的性的由浅入深的逐步深入 降低学生学习的难度。2、通过变化交际渠道调动学生多种感官参与学习。利用现 代化的教学手段 , 投影课件等创设生动的教学情境。使学生身心 愉悦的融入到教学活动之中。3、通过变化课题教学活动 （ 例如 : 角色表演、游戏、班组讨 论或辩论、采访或调查等 ） 提示学生参与的兴趣。4、通过变化课堂活动的形式来增强

4、学习的兴趣。教师呈现 任务的方法、 学习材料、 学生的参与活动的程度以及课桌的摆放 形式应有变化。 当然,人物本身设计是否真实自然 , 是否有挑战性 和不可预测性 , 学生是否品尝成功的喜悦等对保持学生的学习动 机也十分重要。5、巧设情景 , 激活学生的学习兴趣。 教师在课堂上要利用学 习材料创设情景 , 以此激发学生的思维 , 满足学生的求知欲望。 开 展愉快学习 ,增强学习过程的愉悦性 , 把知识性与趣味性相结合 , 这样 ,学生做到充分利用多种感官参与学习 ,提高了学习效率。6、赏识与激励 , 强化学生的自信心理。学习过程中 , 每个人 都渴望成功 ,老师应充分利用学生的这种心理 , 让

5、他们在学习的 过程中,推动其进一步发展。 设计问题要因人而异 , 老师要时刻以 赏识与激励的态度对待学生 , 久而久之 , 学生就会树立“我能学 好”的自信心 , 从而增强了学习动机。任务型教学法提倡以教师为主导 , 以学生为主体的教学。因 此,教师在呈现任务时 , 应努力做到以下几点 :1、激发学生完成任务的欲望。教师可把常规的学习活动变 得生动有趣。例如 , 把短文阅读改为信息阅读 （ 拼版阅读 ） 等。2、明确任务的目的及意义。教师应该强调完成任务是值得 珍惜的学习机会 ,说明语言活动与语言技能之间的关系 , 学生在 活动中应该注意的问题以及任务与学生实际生活之间的练习。3、教师提供完成

6、任务的有效策略。 教师可以先做示范 , 也可 以让个别学生按照老师的要求做。对于复杂的任务, 教师应明确操作步骤 , 同时还应该提示学生运用自己的“前知识”或“前技 能”。4、提供明了的指令和信息。教师布置学习任务的指令语和 所提供的语言信息必须清晰明了。5、建立融洽的师生关系 , 做学生的良师益友。 让学生始终觉 得老师是他们的引路人 ,协助者, 遇到困难的时候可以信赖的人。三、建立具体的学习目标 教师应帮助学生确立学习目标和制定计划。 学习目标既要有 长期的和较层次的 , 又有短期的和简便易行的。目标既是学生的 努力方向 , 又是评价的标准和学习进步的标志。确定学生的学习 目标 ,可以从以下四个方面考虑 :1、从学生的年龄与实际能力的角度考虑其可行性。2、让学生相信自己一定能成功。使学生对于自己的学习满 怀期待。3、对于不同档次的学生进行不同的要求 , 让每一个学生都有 自己可以追求的目标 , 而不至于对于要达到的目标望而却步丧失 信心。4、学生愿意这样做 , 同时也蕴含着他人的期望。 学生通过自 己的努力可以享受到成功的喜悦 , 另外也可以达到他人的期望 , 实现自己的价值。总之,学生学习的自觉性和学习动机分不开 , 有了正确的学 习动机才有学习的主动性 , 学习的劲头才大。因此 , 教学过程中