培养良好的记忆品质,提高默写正确率

1、培养良好的记忆品质，提高默写正确率我在教学中发现：有的学生记字形记得快，但忘得也快；有 的学生记得多，但用时想不起来；还有的学生，虽然记得慢，但 却记得牢。从默写的情况来看，极少部分学生对默写有抵触情绪， 默写的正确率极低。往往在一次强化记忆后， 默写能有较高的正 确率，可是只要间隔两三天，正确率又跌落到极低的水平。这就 需要他们不断地花时间费精力去反复地记忆，无形中增加了学习负担，效果却不尽如人意。其实，这种情况与人的记忆品质有关。 心理学认为，一个人的记忆力水平，从记忆品质的敏捷性、持久 性、正确性和备用性等四个方面来衡量和评价。学生的个体不同， 记忆品质的水平也不同，要想对症下药，必须具

2、体情况具体分析， 有目的地进行记忆品质的培养。一、培养学生的记忆敏捷性记忆的敏捷性体现在记忆速度的快慢，即个人在一定时间内能够记住的事物的数量。只有记得快，才有条件记得多。要提高 识记的敏捷性，首先，学生要明确记忆的目的和任务，这样可以 节省时间。有的学生学习时目的不明确，预习课文时马虎应付， 课堂上初读生字词时心不在焉， 学习只是为了应付。为了锻炼学 生记忆的敏捷性，每当教学新一课生字词时， 我总要求学生在朗 读词语的过程中集中注意力，仔细观察字形，运用各种识记生字 的方法来记忆，要求他们在短时间内尽可能多地记住屏幕上出示的词语。在多种方式朗读后，马上进行默写比赛，检查学生们记 住词语的数量

3、以及正确率， 在小组间进行比赛，看谁默写的正确 率高。这样的方式把看、听、读、写结合起来，有利于提高记忆 的速度，增强记忆的敏捷性。而记忆生字词的任务、目的明确， 也可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得牢。其次，教学生学习一些好的记忆生字的方法。比如， 熟字加减法，把生字各部分拆分成熟悉的字进行记忆；形近字对比法，强调两个字不同的部分进行区别记忆；部首变化记字法， 给生字替换部首等。运用丰富多彩的记忆方法，能减轻学生的畏 难情绪，记生字又快又牢固。二、培养学生的记忆持久性仅有敏捷性还不能称之为良好的记忆。如果记得快也忘得 快，那就没有什么实际意义了。一般来说，记忆的敏捷

4、性与保持 的持久性相关联。我们发现，记得快的人，往往也能保持长久的 记忆。所以，良好的记忆必须具备的第二个标准就是持久性，即 记住的事务所保持的时间的长短， 它是记忆巩固程度的体现。 要 想使词语持久地记牢，提高默写的正确率，就要加强记忆的密度， 经常复习，使记忆不断强化。课堂上学习词语以后，要“趁热打 铁”，及时抄写、复习、默写。在教学中，第二课时的词语复习 很重要。我采用随堂默写的方式，结合学生在抄写词语中出现的 错误，挑选字形复杂、易混淆的词语进行默写，加强学生的记忆。 课后所留下的课外作业，提醒家长要耐心辅导和督促学生认真、独立地完成作业。对于个别默写困难的学生， 我帮助他们制订词 语

5、默写的周期，并逐次渐延长默写次数的间隔， 有针对性地巩固 反复默错的词语，大脑反复得到刺激，使记忆得到巩固。心理学 研究表明，不同时间学的东西，记的效果不一样。比如，人在入 睡前学的东西记得好。因为学后就入睡，不再有别的东西来干扰， 使大脑有一个很好的自行巩固记忆的过程。所以，让学生在睡觉前或早晨起床后记忆生字词，能巩固记忆。三、培养学生的记忆正确性学生的记忆，如果仅有敏捷性，持久性，却不具备正确性， 也是徒劳。因为记得又快又牢固，可就是记错了，那它只能对我 们学习生字词帮倒忙。 所以，记忆的正确性是正确识字的重要的 心理品质。而记忆的不正确与识记以及遗忘的选择性有很大关 系。因此，要想使学生

6、的记忆具有最大限度的正确性，就要从条 件反射建立的正确性和准确性上去努力。有的学生默写生字，总是这里少一笔，那里多一笔，或者把 偏旁张冠李戴。有的学生默写词语时只能写出单个的字，而对词语感觉生疏。要保证记忆的正确性，首先，要进行认真、正确的 识记。我在教学生字时引导他们比较、辨认字形，从造字法上明 白字形的写法。对于没有学过的同音字，学生往往凭感觉，用学 过的同音字代替，所以，我在教学时采取组词法一字多组，这样 可以帮助学生辨别、减少错别字。每教一课生字词，我都让学生 选出自己最容易写错的字， 指出生字书写注意点，然后大家一起书空两遍，将错误记忆生字的机会扼杀在萌芽状态。抄写词语时，有的学生以

7、字为单位来抄写，比如，抄写“红墙”这个词语，先 抄写四遍“红”字，再抄写四遍“墙”字，那么留在大脑里的印 象是单个的字而不是整个词。所以，我要求学生抄写词语时，先 轻声念两遍后，再边默读边抄写，让学生动脑、动口、动手三步 同时进行。其次，督促学生随时分清自己记忆中的正确记忆和错 误记忆、精确记忆和模糊记忆的内容。 我时常让学生重新默写容 易混淆的、容易写错的生字词，对于正确和精确记住的字词，不 断通过强化条件反射去巩固它；对错误记忆和模糊记忆的生字， 则通过修正条件反射之后再去加强它。最后，注重培养学生经常检查记忆效果的良好习惯，这样就能有效地保证记忆的正确性。四、培养学生的记忆备用性记忆的备

8、用性是指能够根据自己的需要， 从记忆中迅速而准 确地提取所需要的信息，它是决定记忆效能的主要因素， 是判断 记忆品质的最重要的标准，也是记忆的敏捷性、持久性、正确性、 系统性和广阔性的体现。 有些学生在默写时，需要的生字词总是 想不起来，这就导致默写时跟不上全班同学的速度，越是焦虑， 越是来不及，越是默写不出来。而记忆的备用性，需要后天的培养，平时要勤加练习。生字 词的识记从一开始就要扎实、仔细。教学时，引导学生对已掌握 的生字词加以分析比较，按字形、读音等归类，以后再学，继续 归入相应的类别。这样，大脑内的记忆材料系统地储存下来，就会井然有序。平时利用各种机会促使学生运用已经学过的词语， 如：造句、写作文、口语交际等，使新词语和老词语建立起联系。 培养学生的阅读兴趣，增加课外阅读量；观看汉字听写大赛 和学生一起交流心得；引导学生帮助同