在阅读教学中如何对学生进行语言文字训练

1、在阅读教学中如何对学生进行语言文字训练一、多读课文，积累语言材料 所谓语言材料，指的是词汇、句式、构段方式以及各种表达 方法。以往我们对课文中的语言材料重理解，这是显性的，而对 于积累这个隐性的过程重视得不好。 积累语言材料， 最好的方法 莫过于多读。次之，教师在阅读课中的指导很重要。我觉得教师 应注意从以下几点进行努力。1. 激发学生情感 把学生导入课文特定的情境之中，借助音乐或课件的渲染， 带学生移情体验，有助于感情的激发。如，教学小学语文第二册 荷叶圆圆一课时，我校一位教师是这样导课的：利用课件展 示荷塘的美景，结合画面绘声绘色地描述荷塘：啊，多么迷人的 荷塘呀！ 一片片碧绿的荷叶像个大

2、圆盘， 晶莹的小水珠轻轻地在 荷叶上滚动着，小水珠把它当作摇篮生动逼真的语言把学生 带进了一个令人神往的世界， 学生如临其境， 感受到了大自然的 美好。2. 朗读技巧的指导 朗读不仅要解决理解课文内容和体会作者情感的方法问题， 还有技巧问题。 小学语文教材的选文虽然比较浅显易懂， 但是教 师如能结合课文的情感点训练朗读， 不但能让学生读出自己的理 解，读出自己的感受，读出自己的个性，培养学生对语文丰富情感的感悟体验。3. 教师做出示范 教师的范读可以激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共 鸣。而阅读前的范读是兴趣的激发，是对文章的感知；阅读中的 范读，是对文章的感悟；阅读后的范读，是对课文的赏析

3、，对文 章思想感情的升华。因此，适时范读，可有效培养学生的良好语 感。二、比较推敲，领悟语言规律语言文字的训练过程， 实际上是理解语言文字和理解文章内 容相统一的过程，这二者是相辅相成、缺一不可的。在教学中， 教师有责任帮助学生进一步领悟语言文字的运用规律， 在此谈几 点自己在这方面的做法。1.删删去课文中的某些词句， 再跟原文相比较， 从而体会作者遣 词造句的精妙。2.换把文中的词语换一个近义词， 把句子换一种说法， 再与原文 比较。3.调调换词语的次序与原文比较。 对学生进行语言，文字理解方面的训练。三、凭借课文，练习语言的运用运用语言的训练，就是组词、造句、写段成文的运用，是口 头表达和

4、书面表达的训练。 语言是交际工具，必须通过训练才能 形成技能，才能熟练运用，并在理解和积累了大量的词汇后我们 要学会如何更好地运用它们，阅读教学不能以理解“这一课”为 终极目的，而是要以“这一课”为例子， 让学生形成理解和运用 语言文字的能力。例如，教学松鼠这一课，在学生整体感知 全文后，可设计两个填空练习。即课文从哪几个方面写了松鼠？(1)(2)(3)(4)松鼠搭窝的顺序是怎样的？(1) (2) (3)做完交流订正后，要求学生用上连词把 几句话连成一句话。(师板书：先然后再最后)练习后再启发学生想想还可以怎么说。(1)先再然后最后先接着然后最后(3)先接着再最后最后教师小结：以后碰到类似表示先后的几个句子， 就可用 上这些连词了，组成条理清楚的一句话。这样练习，花时不多， 对提高学生的书面和口头语言的表达能力有益。总之，阅读教学中的语言文字训练，有理解性训练，有积极 性训练，有运用性训练。