土木工程专业新生研讨课教学模式探讨

1、土木工程专业新生研讨课教学模式探讨一、前言 高等教育和中学教育之间如何衔接一直是教育界讨论的热 点话题，由于我国高考制度造成中学的教育主要是以应试教育为 主，从而造成本科新生在学习方法、独立思考能力、批判性思维 能力等方面存在着较多不足， 因此也严重影响了高校对学生的教 育质量，新生研讨课正是在对上述问题的反思中以其鲜明的教学 特点和独特的教育理念走进了大学课堂。在我国，“新生研讨 课”到目前为止并没有一个统一的界定， 不同的高校往往会有不 同的理解，北京工业大学实验学院土木工程专业根据人才培养目 标及要求，结合本专业特点，从课程的教学内容方面入手，探讨 新生研讨课的教学模式 1 。二、国内外

2、新生研讨课研究现状分析 新生研讨课的理念源于教学与研究相结合的思想， 这一思想 萌芽于 19 世纪初的德国柏林大学， 发展于 19 世纪后半叶的美国 霍普金斯大学。 尽管不同高校都认为新生研讨课是针对大一新生 开设，帮助新生认识大学和熟悉学校环境、 资源，融入团队学习， 改变中学接受式的学习方法，学会自主性、创新性、合作性的学 习方法， 使学生确立学术旨趣和锻炼学术思维， 从而顺利完成从 中学到大学的学习阶段的转换， 但调研中我们了解到， 不同高校 对新生研讨课的定义及培养目标的界定有所不同。（1）国外研究现状 美国里海大学的工程实践导论模式的新生研讨课： 通过专题 项目，为新生提供在实验室环

3、境下工作、 与专业教师接触的机会， 此外，该课程还包括 18 次左右的系列讲座，向新生传授团队合 作、交流、工程设计、创新解决方案、项目规划、工程伦理、职 业精神等基本技能，以便从各个角度让学生了解“什么是工 程”，通过选择典型工程案例，让学生学习、寻找解决工程问题 的方法，为学生的职业发展创造条件。南卡罗来纳大学从 1972 年始创的新生研讨课一uni versitylOl课程项目（简称 U101课程），成为全美一年级新生研讨课的模板。 区别于哈佛大学、 普林斯顿大学等研究 型大学以学术性转换为重点的新生研讨课， 更加关注新生适应性 转换，着力加强师生沟通和交流， 帮助新生适应和发展大学生活

4、， 实现大学的角色转变。为了实现教学目标，U101课程在设计中有意增加了适应性转换的教学内容。 一方面， 利用好新生 研讨课的指定教科书转变，为学生研习课程提供学习索引； 另一方面，选择一些特定的书目，开设不同主题的课程内容，如 学习技巧和方式、校园活动参与、职业探索等，让学生接受全方 位的体验 2 。（ 2）国内研究现状2003年，清华大学在大学本科的新生中首次推出一种新的 课型一一新生研讨课，首批开出的 31 门新生研讨课不仅学科门 类齐全，而且都是由各学科领域中学术造诣颇深的知名教授开 设。其主要教学方式是在教授主持下， 围绕某一师生共同感兴趣 的专题，通过教授与学生之间、学生与学生之间

5、的交流互动，以 小组方式边学习边讨论 3 。上海交通大学在新生研讨课中， 为新生开设的一些对教学场 景进行特别设计， 以探索和研究为基础、 强调师生互动和鼓励学 生自主学习的研究型课程， 目的在于帮助学生完成大学一年级这 关键时期的转折， 并为后继学习打好基础。 面向全校一年级学生， 为利于学生在不同学术领域拓宽视野， 一般不限定选课学生的院 系和专业。 为保证小组讨论效果， 每门课程的选课人数一般限定 在 8-30 人，在教师的主持下，围绕师生共同感兴趣的专题，进 行老师与学生之间、 学生与学生之间的交流互动、 口头及协作训 练，以灵活、多样的方式鼓励学生参与。南京大学的新生研讨课的定位为：

6、希望其通过小班化教学， 不仅使新生学习专业知识， 了解学科的前沿问题和本质问题； 更 重要的是让新生通过高水平教授的引导， 在主动参与和充分交流 中启发研究和探索的兴趣， 学习科学的思维方式与研究方法， 培 养创新意识与创新能力。 新生研讨课的侧重点不在于知识传授的 系统性， 而是特别注重学生通过团队合作， 体验到学术研究的一 般过程， 在实践中形成科学的思维方式， 从而提高自身的研究素 养和创新意识 4 。从各高校新生研讨课的基本内涵看， 它作为大学课程的重要 组成部分，既与现有课程有相同之处，也有其自身的特点。该课 程班级规模一般较小，教学方法灵活，教学内容广泛，考核方式 多样化，并且，国

7、内高校开设新生研讨课的规模与深度与国外 （特 别是美国）相比，还存在一定的差距。三、土木工程新生研讨课的课程目标及意义 本课程是针对我院土木工程专业一年级新生开设的研讨课 程，在整个专业学习中的位置举足轻重。 本课程以讲座及讨论的 方式培养学生的专业兴趣， 启发学生对土木工程形成一定的理性 认识，为今后专业课程的学习和大学学习方法的养成打下基础。（1）新生研讨课的课程培养目标1）启发学生从个人的知识背景出发，理性、科学地认识所 学专业，完成对土木工程的感性认识到理性认识的飞跃。2）能够将未来从业的执业资格（例如建造师）所需的知识 与在校期间所学的课程体系联系起来， 形成对本专业的知识、 能 力要求的初步认识。3）培养学生对本专业的兴趣与爱好，做好在校期间的学习 规划。（2）新生研讨课的课程意义1）实现学生中学到大学学习转变大学第一年是学生社会生活和学术生活的重要转折期， 本课 程通过多种教学方法和丰富教学内容，在教授及教师的引导下， 对