高中物理学史给中学素质教育的启迪

1、物理学史给中学素质教育的启迪 “素质教育”是针对过去的“应试教育”而提出的，在第三次全国教育工作会议上中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”素质教育正是这样一种教育，从整体上着力，于根本上着手，从长远着眼，不断加速社会文明成果在人的身心组织中的内化过程，全面提高人的素质。全面实施素质教育是我国教育政策和发展的历史经验的深刻总结，是克服“应试教育”弊端的总对策，也是21世纪培养人才

2、的战略举措。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。新世纪的到来，各国都面临着高科技的飞速发展和知识经济到来的挑战，国际竞争日趋激烈，各国都意识到未来竞争的焦点是科学技术的竞争，而知识创新的竞争的关键又是人才的竞争，归根结底是民族整体素质的竞争，最终转化为教育的竞争上。物理学科是集思想、方法、实验于一体的先导学科，在人类正确自然观、世界观、方法论的形成和发展中起着其他学科无法替代的作用。而物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而发展起来的。常常是几十年，甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，它包

3、含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践继承与突破、理性与非理性的辩证统一，物理学史为素质教育提供了丰富的素材。物理学史给中学素质教育的启迪主要体现如下几点：1、培养学生的科技意识，激发学生的学习兴趣邓小平指出“科学技术是第一生产力”，物理学是自然科学中的一门基础科学，也是现代技术的一门奠基科学，物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程，每一次重要物理规律的发现，都带有一连串的技术发明。甚至带来了新的生产技术、新的工业革命。1617世纪，卡诺、焦耳等对热学的研究，导致了蒸汽机的发明，19世纪法拉第、麦克斯伟等对电磁学的研究，推动了电气化的发展。

4、从恢复高考这二十多年来看，我国现行的教育出现了一些弊端，学生只重视书本知识的学习，缺少实践锻炼，一切为高考而学，其结果导致了一些“高分低能”，学习物理并不是出于对科学的兴趣，因此在中学物理教学中，应该培养学生的动手能力，从而使学生对物理知识产生兴趣，树立为学好科技知识为社会服务的远大志向。2、培养学生观察和分析问题的能力物理学是一门以实验为基础的科学，观察和实验既是研究物理学的基础方法，也是学习物理学的基本方法。物理学史描述了许多科学家善于从不被人注意的一些平常现象中细心地观察与思考的事例。如奥斯特通过大量的实验以及对实验现象的仔细观察和分析，发现了电流的磁效应。伦琴一生在物理学领域中进行了大

5、量的实验研究工作，一次实验中，他偶然发现包有黑纸的底片被曝光，但他没有放过这一细小的现象，正是他这种观察和分析能力使他发现了X射线并获得诺贝尔奖，其实在伦琴发现X射线之前，1887年克鲁克斯曾发现过未知射线使他的底片感光，他却误以为是底片质量问题，由此看来，认真观察、勤于思考、仔细分析、对物理学科的学习大有益处。3、培养学生的创新意识和探究能力在二十世纪初，新的实验现象不断被发现，经典理论在解释这些现象时陷入了困境，玻尔把普朗克于1900年提出的并在1905年为爱因斯坦发展的量子概念引进到原子理论中来，于1913年接连发表了三篇文章，即众所周知的关于原子理论的“伟大的三部曲”，首次打开了人们理

6、解原子结构的大门，开辟了近代物理的广阔前景，开创了原子物理学的一个新时代。而且在量子力学建立的整个过程中玻尔及他所倡导的哥本哈根精神起作巨大的作用，不断探索、不断创新、不断完善。国家教育常务副部长吕福源曾经在肯定我国这么多年来的基础教育的同时，还提出我们的基础教育也确实存在比较大的弊端，主要是学生负担过重，创新精神和实践能力不够。所以，无论从新时代对人才的要求，或是国际教育对比，我们必须加大教育改革，培养出适合时代要求的人才。使培养出来的学生既拥有广泛的兴趣，又有深厚的基础知识，既能灵活多变，又有扎实的训练；既能跨跃求索，又要遵循教育规律；既有自信，又注重谦逊；既有严密的逻辑思维，又有求异的发

7、散思维；既有理论知识，又有实践创造能力。有创新才会有发展，这是当今基础教育的根本目标。在中学物理教学中，通过学习不仅懂得自然科学知识，而且必须理解科学活动是如何进行的，亦即了解科学的“探究过程”。注重创新与发展。学生可以通过“做科学”来学科学。在这一过程中，学生们可以把科学知识与观察推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解并有所发现，在科学探究活动中，在参与做计划、做决策、小组讨论、解决问题及评价的过程中，学生会将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学本领联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过探究活动，学生对科学研究的手段，使用证明的规定，形成问题的方式，提出

8、解释的方法等一系列问题都有了亲身的经验，而不仅仅是听到了或记住了某些有关的知识、结论或标准答案，这就真正从源头上洞悉和掌握了现代科学的本质和构造，从而真正获得了科学本真知识。所以，在中学物理教学中，我们要培养学生的创新意识和探索能力，树立科学的世界观。4、培养辩证唯物主义的世界观物理学是研究物质的基础结构和物质运动的一般科学。物理学中研究的大到宇宙小到原子。“基本粒子”以及电场、磁场、引力场等场性质都充分体现了客观世界的物质性。物理学史中，质子、电子、中子等粒子这些过去命名的“基本粒子”，今天已证明并不基本、基本粒子也是无限可分的。在17世纪惠更斯根据光能够产生干涉和衍射的性质提出了光的波动说

9、，牛顿则根据光的直线传播以及光的反射现象提出光的微粒说，在这两种学说争论不休的时候，爱因斯坦发现了光电效应，光在光电效应中表现出粒子性，提出了光具有波粒二象性，这说明光的波动性和粒子性这一矛盾是对立统一的。物理学史中这类事例举不胜举，在中学教育中，应遵循人类认识自然的规律，人对自然的认识是实践、认识，再实践的过程，实践是检验真理的唯一标准，要培养学生树立辩证唯物主义的世界观。5、培养爱国主义精神和团结协作的精神在中学物理教学中，我们还可以联系我国的科学发展现状，对学生进行爱国主义教育。建国以来，原子弹、氢弹爆炸成功；核电站建成与核能利用；正负电子对控机对撞成功；航天技术的飞速发展；华裔物理学家

10、的卓越成就及所获得的诺贝尔奖等，以此激发学生的爱国热情，增强民族自豪感和自信心，同时也要让学生了解我国物理学及相关技术的发展与世界科技发展的差距，以增强学生的责任感，树立为提高我国科技水平而努力奋斗的志向。我国两弹之勋邓家稼毅然放弃在美国的优厚条件，怀着满腔爱国热情和报国志向回国，科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京来到人迹罕至的西北高原一干就是十七年之久。这些典型的事例可振撼学生心灵，优化道德情操，培养爱国精神。玻尔创导的哥本哈根精神实则是一种团结协作精神，许多年轻有为之士，敬仰玻尔的人格魅力，从世界各地汇聚在哥本哈根理论物理研究所，团结在玻尔的周围，平等讨论，集体协作，为科学献身，并取得了丰硕的成果。物理学中许多重大的成就是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。正像英国物理学家卢瑟福所说：“科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了数以千万人的智慧”在中学物理教学中，适当地对学生进行协作精神教育，比如有的学生为了只顾自己拿高分，而不与其他同学合作，其结果是毕业之后与社会这个大家庭难以融洽，以此教育学生学会与人相处，学会相互帮助。总之，在中学素质教育中，我们应当适当地给学生讲述物理学史中一些感人的故事，以此激励学生，培养学生为科学献身的精神。作为一名中学物理教师必须具有扎实的文化科技素质，同时还