班级管理工作思考

1、班级管理工作思考班级管理工作在高考的压力下有了不同的侧重，可以 说在目前高中学校的班级管理中，高三年级得到极大的重 视，而处在高一年级的班级管理工作由于得不到足够的重 视常常疏于管理，就像文章中我所打的比喻一样，不但严 重影响了学校的高考成绩 ，而且也制约着学生的全面发展。班级管理简言之就是班级教师尤其是班主任对班级综合事 务的管理，即班主任及其任课教师通过计划、组织、协调、 实施、反馈等环节科学合理地调动学生参与班级事务的积极 主动性，在充分利用人 ,财,物,时间 ,空间 ,信息等班级资源的基 础上以求达到促进学生全面健康发展的目的。班主任作为班 级管理的核心，其教育观、学生观、发展观、价值

2、观等对班 级管理工作的好坏、学生能否全面健康发展起着决定性的作 用，因而班主任工作历来受到学校领导教师的高度重视，其 高强度的工作压力也得到领导同事的认可。在高中三年的班级管理中，从表面现象上来看，高三 是决定着学校命运的关键一年，高三一年的成败直接决定 着学校下一年的招生计划，因而高三年级的班级管理工作 历来受到社会的密切关注和学校的高度重视。相应地作为 高三班主任的教师也会为班级管理和学生成绩的提高付出 更多的时间和精力，在学校的地位也明显得到提高，经常 获得学校领导的赞许和同事们的羡慕。而高一、高二年级 的班级管理工作常常被学校和社会所忽视，认为学生离高 考还有时间，到高三时再抓紧时间进

3、行管理教育也为时不 晚。作为学生的家长也常常会有学生刚经过中招考试的磨 难，好不容易考上高中，可以暂时休息一下的错误思想。 总之，由于多方面的原因致使高一、高二年级的班主任及 任课教师的班级管理工作得不到足够的重视，各项工作不 能有效落实，且得不到学校及社会的有力监管和指导，导 致班级工作常常疏于管理 ,不能及时有效地对学生进行教 育。同时由于学生刚刚进入高中这个新的环境，学生们内 心的想法可以说是千奇百怪，林林总总、变幻莫测，如终 于可以停下来休息一下了，我才上高中，还有三年的学习 时间呢，再说我的基础也不错；真好，我再也不用天天听 父母的唠叨了，我想干哈就干哈；我不再是老师眼中的掌 上明珠

4、，我该怎么办呀；看着别的同学都有朋友了，我可 不能赶不上时代潮流哟，我得加把劲找个朋友了，一个人 多孤单呀等等，因而学生自己往往陷入困惑的泥潭而不能 自拔，如不加以及时有效的引导、教育，不但会严重影响 学生的学习， 而且极易让学生养成一些不良的习惯、 嗜好， 对学生的终身全面发展也会起着制约性的作用。而这种高 中教育的瓶颈现象在高中一年级更加明显，学校的不重视、教师的疏于管理、学生的自由散漫，因而作为高中班 级管理工作起始阶段的高一年级，对于整个高中阶段来说 有着奠基性的作用。如果把高中三个年级比如一座三层楼 的话，那么高一年级这个阶段就是楼的第一层，高一年级 班级管理工作也就等同于楼的基建工

5、作，试想如果楼的地 基都不牢固、坚实，那么处在最高层的高三年级不就摇摇 欲坠了吗？学校高考的辉煌也只能是纸上谈兵、遥遥无期 了。因此作为一名班主任尤其是高一年级的班主任，我们 不但要加强责任感，潜心钻研教材、规范言行举止、提高 自身修养，用好的榜样来影响教育学生，而且还需要掌握 一些班级管理的技巧和方法，力争取得班级管理教育的良 好效果。一、抓好几个“第一”，确保良好开局俗话说：“好的开头是成功的一半。”对于刚刚进行高中的学生来说，一切都充满着新鲜感、陌生感，比如教师长 什么样，教的好不好，有多少同学等都是他们所渴望知道 的，但同时他们又对未来充满着憧憬，正是班主任对其进行诱导教育的最佳时机。

6、因此班主任要紧紧把握教育时机，抓好几个第一，营造班级建设良好开局。1、做好与学生第一次见面的准备，树立学生心目中的良好 形象。每一位学生都对新的班主任充满着渴望和向往，都想 与其建立良好的师生关系，同时往往也由于缺乏足够的信心 而害怕将要面对的高中生活，从而形成非常矛盾的心理。作 为新任班主任，一定要把握好与学生第一次见面的机会，注 意自己的言行举止，热情主动地服务学生，耐心回答学生心 中疑惑 ，鼓励学生积极面对新生活 ，树立和蔼可亲良好形象2、精心准备第一次班会课，与学生进行全面充分交流。作 为第一节班会课，也是学生与班主任第一次进行正式交流， 不管是对学生来说，还是对班主任来说都显得尤其重

7、要，而 且对于班级建设也起着巨大的导向作用。因此作为班主任一 定要做好充分的准备，结合学生自身实际，巧妙选择班会主 题，营造温馨交流氛围，淡化学生不良情绪，构建温暖班级 家庭，培养学生的班级归宿感、责任感和荣誉感。3、做好第一次大考的动员工作，助学生树立远大理想 目标。作为学校检验新学期学生学习效果的第一次大考， 受到了学生、老师、学校及家长的高度重视，无形中也给 学生带来了巨大的压力，甚至会成为学生沉重的心理负 担，成为学生心理疾病的源头之一。作为班主任一定要及 时有效地对学生进行考前动员教育，既要认真对待考试， 正确认识考试的意义与作用，做到胜不骄败不馁。同时还 要做好大考后学生成绩的分析

8、工作，通过总结对比让学生 认识到自身存在的问题，并激励学生结合自身实际制定阶 段学习目标并树立长期目标，引领学生健康阳光成长。4、做好学生第一次作业的激励评价工作，提高学生对高中 生活学习的信心。每一个学生在内心深处都渴望得到老师的 肯定和表扬，尤其是这些在初中被他们老师宠爱的学生们对 于这种渴望更加强烈。因此学生们把老师的第一次评价看得 非常重要，在一定程度上成为他们树立对高中学习生涯自信 心的重要因素。因此高一班主任不但要充分利用作业评价这 一载体对学生作出真实、合理的激励性评价，还要充分动员 任课教师对学生的第一次作业给予肯定性评价，提高学生学 习的劲头和自信心。同时我们还要在平时的生活

9、学习中善于 发现学生的闪光点并给予及时的表扬和奖励，在班级中形成 积极向上、热爱学习、团结友爱的良好风气。5、积极组织任课教师备好第一节课，提高学生对各科学习 的兴趣。兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主 动性和积极性的源泉。刚升入高中的学生，对各门课程都充 满着好奇心。因此作为教师我们一定要精心准备好第一节 课，在研究学生、教材等资源的基础上把学生对学科的好奇 转变成兴趣，激发学生的学习热情。如果学生对我们的学科 有了兴趣、热情，我们还会为教不好学生而发愁吗？那么在 现实生活中大面积的偏科现象也就不会再发生了。 二、健全班级组织，营造民主和谐的管理氛围 在班级管理中，班主任要充分发挥

10、自己的主导地位，加强班 级的文化建设，选拔一支强有力的班干部队伍，激发学生参 与班级管理的积极性，培养学生的主人翁意识和集体荣誉 感，从而提高班级的凝聚力和战斗力。1、组建一支作风优良和具有示范带头作用的班干部队伍。 在班级管理中，班主任不必事事躬亲，应该给予学生足够的 自主权，通过建立一支责任心强、素质高、工作有魄力的班 干部队伍，充分发挥班干部的核心、纽带作用调动学生参与 班集体管理的主动性、积极性。2、形成有特色的班级制度文化。俗话说：“不以规矩 ,不成方 圆”。然而在现行的班级管理中，仅仅利用 中学生日常行为 规范，中学生法则等规范对学生进行硬性的制度管理 已不能达到理想的教育效果，还

11、需要班主任结合班级状况， 充分征求全班学生的意见，在班级全体学生反复讨论达成一 致认同的基础上形成符合学生实际、独有特色的班级制度文 化，形成班主任、任课老师、班干部、学生多渠道的互相管 理，互相监督的良好趋势，进一步促进班级管理的民主化、 人性化，促进科学合理的班级评价机制的形成。3、班级管理中人人平等。平等是人与人相处必须遵守的原 则，也是师生相处的重要原则。在班中管理中，班主任要时 刻注意与学生平等相处，做到一视同仁，友好相待，以一个 朋友的亲和态度对待每一位学生，尊重每一位学生，我们决 不能因为任何原因对任何一个学生有丝毫的歧视。平等相处 不仅能让学生感觉到自己是班级的主人，而且对于激

12、发学生 参与班级活动、激活学生创造动机、和谐班级人际关系、促 进学生健康发展起着重要的作用三 情感上产生强烈的共鸣。1、爱是教育成功的保障。没有爱就没有教育，爱就意味着 奉献。我国教育家陶行知先生是一个具有彻底的奉献精神的 典范，“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对老师奉献精神 最生的写照。因此在班级活动中，班主任应以友善、和蔼的 爱心去创设良好的教育环境，以平等的态度去尊重学生的主 体地位，以人本的思想关爱学生的生命，确立融洽的师生关 系，打开学情感的大门。教师的爱不但能使学生明确感受到 老师对重视和关怀，还能点燃学生的激情，增强学生的自信 心，激发学生的学习动力，培养起勇于创新、不懈进取、

13、永 不言败的精神，从而让更多学生获得成功的喜悦。2、表扬和鼓励是学生奋发的无穷动力。赏识教育是成 功的基础，是激励学生走向辉煌的催化剂。班主任在与学 生处理关系时，应多站在学生的角度考虑问题，要善于发现学生优点、转换评价视角，并及时对其作出激励性的教育评价，激发学生内心深处向上向善向美的良好愿望。3、信任是师生间感情的桥梁。信任是一种教育力量，它可 以鼓励学生上进，甚至可以促进后进生或犯错误的学生的转 变。有了信任，学生会感到自己的人格受到了尊重，他们对 教师将更加尊敬；有了信任，犹如给正在行驶的小船挂上了 风帆，学生的潜能就能更有效地发挥。总之，班主任应多给 学生一些信任，要相信每个学生身上

14、都蕴藏着无限的创造 力，每一个学生都能出色的完成自己的工作，同时还要热情 地为学生提供展示才华的舞台，培养他们的自信心和自豪感4、适当的惩戒是班级管理不可或缺的手段。班主任在班级 管理中既要作慈父，也要扮严母。所谓教育惩戒，不仅是指 对学生的违纪行为做出惩罚，而且还要帮助他们戒除某种不 良的习惯。它是教育的重要组成部分，适当的惩戒不但有助 于学生的健康和谐发展，而且能够让学生懂得为自己的错误 买单，促进了学生的社会化发展。四、遵循三全原则，促班级健康发展 在班级管理工作中，我们还要遵循一定的班级管理原则，确 保班级目标的实现和教育质量的提高。在这里我从学生全面 发展的角度提出“全员、全面、全程”即三全的班级管理原则1、全员育人原则。所谓全员育人，就是指在班级管理 工作中班主任要做到不放弃任何一个学生，通过一定的教 育手段激发学生的潜能，促进全体学生的共同发展。这就 要求我们做到公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度 对待每个学生，为每一个学生创造机会均等的成功条件。2、全面育人原则。学生是一个完整的人，我们不能把学生 仅仅看成是知识的容器。素